Manual de profesores - Herder Editorial

3.7 Los alumnos vuelven a escuchar los textos auditivos y van completando sus apuntes. Luego intentan
terminar las siete frases en estilo indirecto.
Esta actividad ejercita tanto la comprensión auditiva detallada como la capacidad de completar
las oraciones introducidas por verbos como sagen, fragen, kritisieren, etc. con subordinadas
semánticamente correctas.
MCER
Descriptor detallado – interacción escrita
– Es capaz de referir y explicar informaciones concretas así como tareas y problemas sencillos.
4 Interkulturelle Erfahrungen
4.1 Para empezar, los alumnos miran las dos fotos y las describen detalladamente. Cuanto más cosas
mencionen, mejor: Was ist zu sehen? Um welche Nationalitäten könnte es sich handeln? Was machen
die Leute da?
4.2 Para preparar la comprensión de la entrevista de 4.4, los alumnos leen el pequeño texto sobre el
señor Montesem, el entrevistado. Aprenden algunos datos de su biografía así como el tema central
de la entrevista. Cerciórense de que los alumnos hayan entendido perfectamente este texto.
4.3 El siguiente paso sirve para preparar el vocabulario de la entrevista: en el recuadro, los alumnos
encuentran algunas palabras clave para comprender lo que dice el señor Montesem acerca de sus
«experiencias interculturales». En grupos, hablan de las asociaciones que despiertan estas palabras
en cada persona.
4.4 Haga escuchar la entrevista. Los alumnos tienen que comparar las cuatro fotos con las informaciones
mencionadas en el texto auditivo.
La tarea les resultará más fácil si antes de escuchar la grabación tienen la oportunidad de mirar y
describir las fotos. Luego analizan: Welche Informationen im Interview passen zu den Situationen
auf den Bildern?
Conviene que los alumnos tomen apuntes mientras escuchan. Estas notas les servirán para justificar
la decisión de relacionar las palabras del señor Montesem con una foto u otra.
4.5 Haga escuchar una vez más la entrevista. Esta vez, los alumnos completan sus apuntes del ejercicio
4.3 añadiendo diferente información del texto auditivo.
Lleve a cabo una puesta en común en clase para comprobar que estos apuntes correspondan a la
verdad e invite a los alumnos a comparar sus suposiciones e hipótesis de antes de la audición con
los enunciados de la entrevista: ¿Cuáles de sus hipótesis han sido acertadas y cuáles no?
Recuérdeles lo importante que es reflexionar sobre lo que uno espera de un texto auditivo antes
de escucharlo. Sin embargo, lo que importa no es tanto que, al final, resulten acertadas o no
nuestras hipótesis, sino el hecho de construir una actitud de expectativa temática que nos ayude
a comprender y ordenar las informaciones que efectivamente nos brinda el texto.
MCER
Descriptor detallado – comprensión auditiva
– Cuando escucha trasmisiones radiofónicas sobre temas de interés común o personal, es capaz de
comprender importante información específica, expresada de manera clara en lenguaje estándar.
4.6 Siga o reanude la conversación en clase preguntando a los alumnos por sus propias experiencias
interculturales que, en algunos casos, pueden haber provocado el llamado «choque cultural», el
Kulturschock. Aunque primero puedan partir de las experiencias del señor Montesem, conviene
que los alumnos vayan ampliando el abanico de ámbitos (las fiestas, las citas, la familia y los
amigos, etc.).
4.7 Se proponen tres afirmaciones y se pide a los alumnos que reaccionen y se posicionen ante ellas.
Antes de empezar, lean en clase los enunciados de los «bocadillos» y busquen otros recursos.
La discusión se puede llevar a cabo directamente en clase o primero en pequeños grupos. Vigile
el uso correcto de los recursos para expresar opiniones y ayude a los alumnos si se lo piden. Es
recomendable comentar entre todos las opiniones divergentes.
4.8 Muchas veces asociamos espontáneamente un país con un determinado producto o una idea.
Pero ¿quién conoce realmente los países mencionados en el libro del curso? Los alumnos pueden
trabajar solos, en parejas o en pequeños grupos; completan las oraciones con las informaciones
del recuadro o bien inspirándose en el dibujo. También pueden encontrar soluciones propias.
Unidad 1 – 15