Manual de profesores - Herder Editorial

Ejercicios
4.5
2.5 Ahora, los alumnos preparan afirmaciones sobre el papel del tiempo en su vida cotidiana. Antes
de empezar, comentan entre todos los recursos propuestos en el recuadro.
Después, los alumnos hacen frases como en los ejemplos de los bocadillos y reaccionan a las afirmaciones
de sus compañeros. Procure mantener viva la charla durante algún tiempo: siempre tiene que
haber alguien que haga alguna afirmación susceptible de provocar reacciones entre los asistentes.
Una alternativa: siente a los alumnos en un círculo y tire una pequeña pelota al primero. Éste tiene
que hacer la primera frase, tira la pelota a otro que tiene que reaccionar y afirmar algo, etc.
3 Die Zeit grammatisch
Ejercicio
6
3.1 Una frase se escribe en cuatro tiempos verbales distintos: de esta manera los alumnos se acuerdan
del presente, perfecto, Präteritum y futuro. Más adelante, el ejercicio 3.4 servirá para concienciar a
los alumnos con respecto a posibles problemas con los tiempos del alemán. Recuerde a los alumnos
lo importante que es afrontar los problemas conscientemente a fin de poder resolverlos.
En este ejercicio, los alumnos trabajan solos o en parejas y completan las tres oraciones. Si los
alumnos dicen tener dudas o si usted constata alguna inseguridad proponga repetir el ejercicio
con otra frase como podría ser Der Zug fährt fünf Minuten später ab.
3.2 Se presentan cinco textos cortos que tratan diferentes temas. Las relaciones temporales se expresan
mediante preposiciones y conjunciones. En los textos sobre el ex-canciller Konrad Adenauer
y sobre la hamaca salvavidas también aparecen ejemplos del pluscuamperfecto.
Los alumnos leen los textos, subrayan o marcan con colores las formas verbales y comentan con
un/a compañero/a el uso de los diferentes tiempos verbales.
Una puesta en común con toda la clase sirve para discutir las formas verbales; apúntelas o hágalas
apuntar en la pizarra, ordenadas por los respectivos tiempos. Aunque los alumnos ya hayan
detectado la nueva forma, el pluscuamperfecto, evite abordar el tema desde la perspectiva gramatical:
será tratado en la sección 4 de esta unidad. En este momento es suficiente constatar que
se trata de un pasado anterior.
3.3 En esta actividad de sistematización, los alumnos confeccionan un cuadro sinóptico de los tiempos
gramaticales. Esta tabla complementará de manera ideal su fichero de aprendizaje.
Cada alumno/a escoge uno o dos verbos – preferiblemente alguno(s) de aquellos que «nunca recuerdan»
o que les resulten especialmente difíciles – y apuntan las formas correspondientes en los
distintos tiempos. Finalmente completan la tabla con un ejemplo, una oración, para cada tiempo.
C 19.3
C 19.4
C 10.5
C 19.7
MCER
3.4 La actividad anterior les habrá servido a los alumnos para darse cuenta de qué aspecto de los
3.5 tiempos verbales del alemán sigue siendo problemático para cada uno/a. A continuación se pro-
3.6 ponen unos cuantos ejercicios de repaso. Coméntelos en clase. Luego cada alumno/a escoge el
3.7 ejercicio que mejor corresponda a sus problemas específicos.
En general, las instrucciones de los tres ejercicios dejan bastante libertad a la hora de hacer frases;
solamente en el caso del perfecto (3.6) se propone una selección de nueve verbos para garantizar
que los alumnos practiquen los verbos separables y el Perfekt con haben o sein.
Conviene que cada persona resuelva individualmente el ejercicio escogido; las instrucciones son
bien claras. Después, pida a los alumnos que se corrijan mutuamente en clase si constatan errores.
También vale la pena completar entre todos las reglas para la formación de los distintos tiempos
verbales. Preparen entre todos una lista de los Lerntipps que los alumnos hayan utilizado o inventado
para facilitar la tarea de memorizar las estructuras.
Descriptor detallado – producción oral
– Es capaz de contar una historia sencilla.
4 Plusquamperfekt
4.1 La comparación de los dos dibujos hace evidente la diferencia entre simultaneidad y anterioridad,
o sea, la relación temporal entre dos acciones.
Conceda algunos minutos a los alumnos para que puedan interpretar las ilustraciones con ayuda
de las frases. También puede recurrir a un esquema gráfico, como el eje del tiempo.
Unidad 3 – 26