Manual de profesores - Herder Editorial

Lo que consta en los recuadros son los ejemplo, de modo que los alumnos deberían inventarse
otros contextos en los que puedan usar wegen y trotz.
3.2 Se trata de practicar por escrito la pasiva en presente y en Präteritum. Los alumnos trabajan en
parejas para pensar en las diferencias a la hora de realizar las distintas actividades antes y hoy en
día. Una vez acabada la actividad pueden intercambiar sus oraciones con otras parejas a fin de
proceder a corregirlas mutuamente.
3.3 Aunque es posible la acumulación casi ilimitada de genitivos hay que constatar que se considera más
bien exagerada en el lenguaje escrito. En este caso, sin embargo, se trata de un ejercicio lúdico para
practicar las formas correctas de las declinaciones en genitivo y de las respectivas preposiciones.
4 Eine besondere Weihnachtsgeschichte: Die Falle
La Navidad, juntamente con la Pascua de Resurrección, es la fiesta más importante para los alemanes.
Siguiendo la tradición de la historia bíblica de la Navidad se suelen contar historias relacionadas con
las fiestas durante las cuatro semanas de adviento. La historia que se cuenta en esta sección se interrumpe
varias veces:
– para facilitar la entrada en el tema
– para ofrecer una introducción
– para crear un ambiente de expectativa
– para asegurar la comprensión del desarrollo de la acción y aumentar la intriga.
4.1 Se trata de activar los conocimientos previos de los alumnos.
4.2 Con el anuncio se va concretando la relación entre la foto y la historia que leerán los alumnos.
Comentan el anuncio espontáneamente en clase.
4.3 Se presentan los protagonistas del relato. Y se avanzan los primeros datos acerca de su contenido.
Los alumnos leen los textos que corresponden a otros tantos dibujos.
4.4 Ahora –¡por fin!– los alumnos empiezan a leer el relato y acaban el diálogo telefónico entre el
señor Lemm y el Studentenwerk, la agencia de los Weihnachtsmänner.
4.5 Haciendo hipótesis acerca de la continuación de la historia, los alumnos crean un ambiente de
expectativa. Formulan sus ideas utilizando construcciones con frases subordinadas del tipo Ich
glaube, dass ... Ich vermute, dass ...
4.6 Es posible que, al leer las frases, los alumnos ya se den cuenta de que el Weihnachtsmann del
cuento tiene una idea poco ortodoxa de la Navidad.
Comparen en clase las propuestas de los alumnos para las oraciones completadas y apunten las
más originales en la pizarra.
Después, los alumnos leen el párrafo del texto que corresponde a 4.6, en la página 258. Pueden
consultar en el diccionario las palabras que les parezcan imprescindibles para seguir el relato.
4.7 Conceda unos dos o tres minutos de tiempo para la tarea.
4.8 Igual que en 4.7, no conceda más de tres minutos.
4.9 Las preguntas sirven para comprobar la comprensión lectora de los alumnos. Vuelva a recordarles
la pregunta formulada en las instrucciones: ¿qué les parece el final de la historia?
4.10 La última pregunta de esta sección invita a los alumnos a pensar en una posible continuación del
relato: reflexionan sobre las repercusiones de la experiencia extraordinaria sobre las futuras celebraciones
de Nochebuena de la familia Lemm. ¿Por qué el cuento lleva el título «la trampa»?
INFO
Humor y seriedad, sentido y ausencia de sentido se mezclan en la obra de Robert Gernhardt, «un
pintor entre escritores», quien contribuyó a los más diversos géneros literarios. Fue dibujante y pintor,
ensayista y dibujante de cómic, autor de libros infantiles y dramático, crítico, autor de sátiras, poeta
y cuentista.
«El cajón más importante para mi actividad de poeta y autor llevaba durante muchos años la etiqueta
H de humor, con razón» apuntó Gernhardt en alguna ocasión. Los críticos calificaron al co-fundador
de la revista satírica Titanic como «uno de los humoristas más luminosos que sabe sacar chispas de la
seriedad triste y amarga de Alemania».
Revisión 2 – 93