Manual de profesores - Herder Editorial

A fin de no perder de vista la situación comunicativa, después de haber comentado detenidamente
los detalles, proponga una discusión sobre las entrevistas de trabajo: Worauf, glauben Sie,
kommt es in einem Bewerbungsgespräch an? Was entscheidet über Erfolg und Misserfolg? (otros
posibles aspectos a comentar: empatía personal, buena preparación del candidato, cortesía, buena
presencia, seguridad en sí mismo, etc.).
4.6 Se trata de llevar a la práctica lo que se ha comentado hasta ahora con respecto a las entrevistas.
Pida a los alumnos que todos recorten algún anuncio de oferta de empleo del diario (normalmente
las ofertas salen los domingos) y que lo lleven el próximo día a clase.
El día asignado, los alumnos trabajan en parejas: escogen una de las ofertas y preparan la entrevista.
Piensan tanto en posibles respuestas a las preguntas con las que se verá confrontado cada
uno en su calidad de candidato, como en las preguntas que les gustaría hacer al encargado de
recursos humanos. Presentan el anuncio y la preparación en clase.
Por supuesto que también es posible representar las entrevistas y comentarlas entre todos.
MT 2
MCER
Durante o después de la presentación de las entrevistas, los alumnos que no están hablando, sino que
rellenan el cuestionario de la ficha de trabajo 2. Se trata de una actividad para ejercitar la audición activa,
es decir, la comprensión detallada: hay que apuntar las informaciones según las categorías designadas.
Además, los oyentes evalúan la presentación del candidato y la actitud de la persona que hace de
jefe de recursos humanos: ¿lo hace bien o se le puede reprochar algún aspecto de su comportamiento?
Descriptor detallado – interacción oral
– Es capaz de describir en clase las etapas formativas de alguien así como de preguntar por detalles
de la formación de otra persona.
– En una entrevista de trabajo, es capaz de responder a las preguntas acerca de la propia formación
profesional.
5 Als ich in die Schule kam …
C 87
Ejercicios
3, 4,
7, 8
5.1 En muchas lenguas, en castellano, inglés y francés, entre otras, sólo existe una palabra para als y (immer)
wenn. Por eso se propone una unidad didáctica para contrastar estas dos conjunciones alemanas.
Para empezar, tome las fechas y las etapas formativas de algún currículum redactado por un alumno.
Escoja una fecha, transfórmela en la edad de la persona y haga una oración con als, por
ejemplo: Als Frau García 25 Jahre alt war, fand Sie eine Stelle in Sevilla.
Después de comentar esta frase, los alumnos se dedican a la tarea 5.1: miran las ilustraciones y
hacen oraciones sobre los enunciados propuestos.
5.2 Ya que la estructura sintáctica es muy esquemática, no resulta muy difícil hacer oraciones con subordinadas
temporales introducidas por als. Por eso es preferible que los alumnos formulen sus frases espontáneamente
en clase, aunque en grupos menos dinámicos también es posible escribirlas antes.
Ejercicio 5.3 Diese Aufgabe dient der Bewusstmachung des Unterschieds zwischen als und wenn.
9 5.4 Este ejercicio sirve para concienciar a los alumnos con respecto a la diferencia semántica entre als
y wenn.
Las subordinadas introducidas por wenn ya se trabajaron en las unidades 5 y 14 de euroalemán
2 (oración condicional irreal).
En este caso se trata de una subordinada temporal. Si los alumnos tienden a diferenciar las dos oraciones
solamente por el tiempo verbal (presente versus pasado) transforme en pasado la primera frase:
Immer wenn am Morgen der Wecker klingelte, bin ich aufgestanden. También es correcta esta frase.
Si los alumnos siguen teniendo dificultades para derivar la regla del uso contrastado de als o wenn
marque el adverbio immer, al principio de la primera frase: se usa als cuando se describe una
acción en el pasado. Las oraciones con wenn están o en presente o se refieren a acciones periódicas
o repetidas en el pasado. Recuerde que wenn siempre tiene un matiz semántico de condicionalidad,
ausente en als.
Si los alumnos, a pesar de todo, no le saben explicar el fenómeno, proceda a trabajar junto con
ellos el ejercicio 5.4. Los ejemplos a completar presentan determinadas características que evidencian
el uso contrastado de ambas conjunciones.
Hay una regla general que siempre es válida: en presente sólo se puede usar wenn. En las frases
de 5.4, sin embargo, esta regla sólo sirve para resolver un ejemplo.
5.5 Este ejercicio se puede encargar como deber para realizar en casa si está trabajando con un grupo
más bien dinámico. Si éste no es su caso, se recomienda llevarlo a cabo en clase para poder comentar
detenidamente las dos versiones requeridas.
Se trata de reformular las oraciones usando wenn o als, poniendo la principal delante o detrás de
la subordinada.
Unidad 2 – 21