Manual de profesores - Herder Editorial

5.6 Besuchen Sie hier die einzelnen Gruppen während der Durchführung des Spiels und korrigieren
5.7 Vaya por el aula y visite a los grupos de alumnos. Escuche lo que digan y corrija a conciencia si
fuera necesario. Si detecta que varios alumnos cometen el mismo error proceda a la explicación
del fenómeno en la pizarra después de la actividad.
También es posible preparar la actividad en grupos apuntando en la pizarra, con la ayuda de toda
la clase, algunas posibles maneras de empezar las oraciones. En cualquier caso conviene escribir
en la pizarra algunos ejemplos para las dos modalidades de formular oraciones propuestas.
AL FINAL DE LA UNIDAD 2
MCER
Descriptor detallado – interacción oral
– Es capaz de participar en descripciones de asuntos cotidianos, siempre que se articulen de manera
clara. No obstante, puede ser necesario que insista en la repetición de determinadas palabras o giros
y que precise ayuda para formular algunos enunciados.
Descriptor detallado – interacción escrita
– Es capaz de aplicar tan correctamente sus conocimientos de ortografía que casi no comete errores.
Descriptor detallado – comprensión auditiva
– Al presenciar conversaciones más bien largas, es capaz de seguir el hilo conductor y comprender
los principales enunciados, siempre que se hable lenguaje estándar bien articulado.
Descriptor detallado – producción escrita
– Es capaz de conectar elementos sueltos de un relato, redactando así un texto coherente.
– Es capaz de aplicar correctamente sus conocimientos de ortografía de manera que apenas comete
errores.
Preparar el examen del Zertifikat Deutsch
1 En esta unidad, los alumnos reciben por primera vez información detallada sobre la estructura del
examen del Certificado de alemán, en este caso se trata de la comprensión lectora global.
Los alumnos se encuentran con diez titulares y cinco textos. Siempre hay dos titulares que podrían
corresponder a un texto, aunque en realidad solamente uno de ellos combina bien con el artículo
mientras que el otro hace referencia al tema del texto sin describir su contenido. Explique a los
alumnos que con esta parte del examen se comprueba la competencia de comprensión lectora
global: tienen que «sobrevolar» el texto a fin de captar las afirmaciones principales, concentrándose
en el vocabulario conocido, sin prestar demasiada atención a las palabras desconocidas. En
el examen los alumnos no pueden utilizar ningún diccionario; disponen de 20 minutos para realizar
esta parte de la prueba.
La tarea requiere un esfuerzo de concentración por parte de los alumnos que también tendrán
que justificar su decisión.
Ayúdelos si sus alumnos necesitan apoyo, por ejemplo con respecto a la gramática. He aquí algunos
recursos para expresar opiniones: Ich denke, dass ... Ich habe die Überschrift gewählt, weil ...
Ich denke, dass ..., weil ...
2 Se propone comprobar tanto los resultados de los alumnos como las estrategias que los han llevado
a ellas: ¿qué asociaciones han tenido? ¿Qué (inter)relaciones han descubierto? ¿Qué categorías
gramaticales y qué sinónimos les han sido útiles para encontrar la solución?
Tómese el tiempo necesario para comentar los caminos que han escogido los alumnos para encontrar
la solución.
Insista en el principio de seguir al pie de la letra las instrucciones. En este caso se dice que hay
que leer los diez titulares. Resulta que siempre hay dos de ellos que hacen referencia al mismo
tema. Proponga marcar estas parejas con un lápiz de color.
a. Spezielle Brillen für die Arbeit am Computer
h. Für alle über 40: Arbeit am Computer nur mit Brille!
b. Bald bleiben die Raucherplätze leer.
j. Rauchverbot im Zug ab 2007.
c. Nach dem Abitur – 23 Lehrer krank
e. Lehrer fordern: mehr Kontrollen von Lebensmitteln.
d. Hunde und Katzen am beliebtesten
g. Alle wollen Haustiere
f. Jugendliche kritisieren das Ende des Jugendtreffs
i. Stadt gibt mehr Geld für Jugendliche aus.
Unidad 2 – 22