Manual de profesores - Herder Editorial

El primer paso: Los alumnos se conciencian acerca de su propio punto de vista con respecto a la
cuestión a tratar. Partiendo de una de las dos propuestas para formar frases, formulan tres enunciados
que reflejen su posición. Seguidamente leerán en clase estas oraciones. Antes, todos
buscan a otra persona que apunte en la pizarra las palabras más relevantes durante la lectura. Los
demás compañeros controlan si éstas realmente representan las afirmaciones más importantes de
la persona que ha leído sus frases.
Ejercicio
5
5.2 Las dos actividades que siguen van dirigidas sobre todo a amigos de la bicicleta. Sin embargo,
también abarcan léxico parcialmente aplicable a otros vehículos como el automóvil.
Los alumnos pueden trabajar en parejas y consultar el diccionario. No obstante, se recomienda
el uso del diccionario monolingüe a fin de ejercitar la comprensión de sinónimos y la formulación
autónoma de definiciones por parte de los alumnos.
5.3 Esta actividad invita a los alumnos a reflexionar sobre los aspectos relacionados con la seguridad
vial, que habrá que tener en cuenta antes de subir a la bicicleta.
Otra vez trabajan consultando el diccionario y completan la lista propuesta con otras acciones.
Después, basándose en los ejemplos dados en los bocadillos, formulan enunciados normativos,
o sea, consejos, con los modales en Konjunktiv II, por ejemplo con müsste o sollte o con expresiones
como es ist wichtig, dass ... o es ist am besten, ... zu ..., etc.
MCER
MT 12
Descriptor detallado – interacción oral
– Es capaz de dar consejos a otra persona, tratándose de un asunto sencillo.
Muchas veces, en una lengua extranjera, uno no dispone del léxico necesario para determinados campos
de actividad cotidianos. La ficha de material de trabajo 12 familiariza a los alumnos con las partes
del automóvil y con sus nombres en alemán. Se trata de un vocabulario muy útil a la hora de comprar
o vender un coche, o cuando se hace necesaria la visita al taller del mecánico. Los alumnos trabajan
en parejas y consultan el diccionario (monolingüe, si puede ser).
5.4 Los textos auditivos de esta tarea preparan el terreno para la posterior discusión en clase en la
que tendrán que optar por la posición del defensor del automóvil o por la del detractor del tráfico
motorizado. Escuchan una sola vez cada punto de vista antes de proceder a resolver la tarea.
Sólo en los grupos menos avanzados se debería reproducir dos veces la grabación.
5.5 Hay que relacionar enunciados a favor o en contra de la bicicleta. Comente luego con los alumnos
qué estructuras, expresiones o palabras les han ayudado a resolver la tarea. También es posible
ampliar la lista de palabras clave en la pizarra.
B 7
Ejercicio
6
5.6 Los alumnos elaboran una tabla con recursos comunicativos que sirvan para manifestar una opinión
y expresar acuerdo (parcial o total), rechazo o la propuesta de alternativas. La tabla en la
página 159 les da una idea de cómo podría ser esta lista.
Pida a los alumnos que no apunten palabras sueltas sino expresiones y fraseologías completas. Si
le parece, los alumnos pueden consultar el manual de aprendizaje (apartado B 7) para ampliar la
lista de recursos. Seguidamente, divida la clase en dos grupos, uno a favor y el otro en contra del
proyecto de la asociación de vecinos. Si no quiere asumir usted ese papel, también pueden escoger
a un moderador que vigilará por el cambio de turnos en la exposición de argumentos de
ambos bandos.
He aquí un ejemplo de un posible desarrollo de la discusión: Es steht fest, dass sich hohe Konzentrationen
von Abgasen in den Innenstädten befinden. Das löst bei vielen Menschen, besonders bei
Kindern, Allergien aus. – Ja, das stimmt. Aber wenn ich mit meinen Kindern am Wochenende aus der
Stadt heraus will, brauche ich das Auto. Und wenn ich sie zur Musikstunde und zum Sport bringe,
brauche ich es auch. – Wenn man am Wochenende ins Grüne fährt, muss man nicht durch die Innenstadt,
sondern kann direkt auf die Autobahn. – Gibt es für die Kinder keine Möglichkeit, in der
Näher deiner/Ihrer Wohnung zum Sport usw. zu gehen?
AL FINAL DE LA UNIDAD 11
MCER
Descriptor detallado – interacción oral
– Es capaz de participar, con algún esfuerzo, en las conversaciones de sus interlocutores nativos alemanes
siempre que éstos adapten la velocidad y el grado de complejidad de su lengua.
Preparar el examen del Zertifikat Deutsch: expresión oral
Se trata de conversar: ¿Cómo entablar una conversación sobre un determinado tema? ¿Cómo intercambiar
opiniones con el interlocutor?
Unidad 11 – 76