Manual de profesores - Herder Editorial

5 Nebensätze mit als
5.1 En este apartado de la unidad 3 se vuelve a trabajar con las subordinadas introducidas por als,
que ya fueron tema de la unidad 2. Ahora se amplía su uso por la dimensión de la anterioridad,
o sea, el uso con pluscuamperfecto.
El ejercicio pretende concienciar a los alumnos de que – como también lo indica la información
gramatical en el recuadro en la página 44 – con als es posible expresar tanto una relación de simultaneidad
como una relación de anterioridad.
Los alumnos leen los ejemplos 1.-6. y deciden si se trata de acciones que tienen lugar en un mismo
momento o bien una tras otra.
Ejercicio 5.2 Con estas dos actividades los alumnos ejercitan su capacidad de hacer oraciones con subordinadas
9 5.3 introducidas por als, expresando distintas relaciones temporales. Pídales que hagan, más o menos,
tantas frases de anterioridad como de simultaneidad.
MT 3
En la ficha de material de trabajo 3 se les propone a los alumnos practicar diferentes tiempos verbales
del pasado, utilizando recursos para expresar anterioridad y simultaneidad.
Mientras iban al colegio Laura y Tobias eran amigos, pero después se perdieron de vista ya que tenían
planes y proyectos muy distintos con respecto al futuro.
Los alumnos miran las escenas dibujadas en la ficha y hacen frases con nach, nachdem, als y danach.
Las palabras en el recuadro les pueden ser útiles. He aquí unos ejemplos: Nach der Schule arbeitete
Laura als DJ in einem Club.
Nachdem er studiert hatte, wurde Tobias Mathematiklehrer. Als er Lehrer wurde, ließ er sich die Haare
schneiden.
6 Ein graues Haar
6.1 Para la capacitación previa antes de la audición de la canción se proponen dos resúmenes, uno
positivo y otro negativo con respecto al fenómeno del envejecimiento. Los alumnos leen ambos
textos y reflexionan sobre ellos.
Haga escuchar la canción: los alumnos escuchan y deciden cuál de los dos resúmenes prefieren.
Luego pregunte si les gusta la música de la canción y si recuerdan una canción parecida de su
país.
6.2 Cuando vuelven a escuchar la grabación los alumnos siguen el texto con la vista. En grupos de
rendimiento medio se supone que entenderán la mayor parte de la letra. Mientras leen, van
llenando los espacios vacíos.
Después conviene concederles algo de tiempo para que puedan revisar sus soluciones y leer las
explicaciones de vocabulario al pie del texto.
Seguidamente comparan sus soluciones con las del compañero de al lado. Las dudas se aclaran
en la posterior puesta en común con toda la clase.
6.3 Algunas de las expresiones idiomáticas del texto se explican mediante paráfrasis, de manera que
los alumnos se ven confrontados, una vez más, con definiciones monolingües. Al mismo tiempo
se les presenta la diferencia entre lenguaje coloquial y lenguaje formal, un aspecto que no siempre
se puede ilustrar recurriendo a la traducción.
Los alumnos leen las tres frases y buscan aquellos enunciados en la letra de la canción que se
puedan relacionar con ellas.
AM ENDE VON EINHEIT 3
MCER
Descriptor detallado – interacción oral
– Es capaz de empezar, mantener y concluir una conversación sobre temas que le interesan o le son
familiares.
Descriptor detallado – comprensión auditiva
– Es capaz de comprender expresiones y fórmulas idiomáticas empleadas en situaciones cotidianas.
Unidad 3 – 28