Manual de profesores - Herder Editorial

5 Umweltprobleme
5.1 Con un texto auditivo se pretende animar a los alumnos a reflexionar sobre propuestas para solucionar
problemas medioambientales:
1er paso: Pregúnteles qué problemas medioambientales les parecen más agudos. Las fotos en la página
les pueden dar alguna pista. Discuten en clase sobre el tema y apuntan en la pizarra los problemas
mencionados. Si es preciso, aclaren todos juntos qué significa exactamente un determinado
problema, siempre que le parezca que pueda ser útil para la comprensión del texto y la
realización del ejercicio 5.2.
Trabajo de vocabulario: Proponga hacer asociogramas o redes de palabras con el léxico relacionado
con el medio ambiente. Partiendo de las imágenes, apunte en la pizarra las palabras Müll,
Energie, Klima y Verkehr.
2º paso: Explique a los alumnos que va a reproducir una grabación con cuatro textos relacionados
con las fotos en la página 116. Los alumnos deberán seguir el texto con la vista mientras escuchan,
y concentrarse en las afirmaciones más importantes. Paralelamente anotan en la tabla
su acuerdo o desacuerdo con cada texto.
Seguramente será suficiente hacer escuchar una vez la grabación para animar a los alumnos.
En los grupos avanzados incluso es posible escuchar el texto con los libros cerrados. En este
caso, los alumnos expresarán su acuerdo o desacuerdo después de sentir la grabación. Realice
una puesta en común en clase para recopilar toda la información que puedan aportar los alumnos.
Finalmente haga leer el texto para que puedan comprobar si han entendido bien o no.
5.2 Los alumnos trabajan en pequeños grupos: escogen dos de los cuatro textos, los analizan a fondo
y elaboran sus propias propuestas y/o ponen de manifiesto los inconvenientes de las propuestas
de cada texto. Para hacerlo parafrasean por escrito las opiniones expresadas en 5.1. La tabla al pie de
la página da dos ejemplos.
MCER
Descriptor detallado – expresión oral
– Es capaz de referir de manera clara información o ideas y de aportar argumentos para hacerlas valer.
Descriptor detallado – expresión escrita
– Es capaz de escribir un texto corto, comentando medidas para la protección del medio ambiente.
6 Etwas tun für die Umwelt
6.1 Se va preparando la audición de la entrevista de 6.2 en varios pasos:
1er paso: Los alumnos leen las dos preguntas más importantes de la entrevista.
2º paso: Ahora toca preparar el vocabulario. Es importante conocer términos específicos como,
por ejemplo, Sondermüll.
3er paso: Los alumnos relacionan los términos (a-h) con las definiciones (1-8) (duración: unos
5 a 8 minutos).
Después del trabajo con el léxico, haga leer otra vez las dos preguntas para que los alumnos
las tengan presentes cuando escuchen la grabación. En algún momento futuro podrá repasar
el léxico de la actividad, variando ligeramente el ejercicio: les dará los términos y los alumnos
tendrán que explicarlos.
6.2 Haga escuchar la entrevista, primero en su totalidad, luego otra vez haciendo una pausa después
de la primera parte (Abschnitt 1). En esta pausa, los alumnos marcarán con una cruz los enunciados
que, según su opinión corresponden a lo que dice la entrevistada. (Es posible que algunos ya
lo hayan hecho durante la primera audición.) Prosiguen del mismo modo con la segunda parte
de la entrevista.
Sobre todo en los grupos avanzados puede ser interesante preguntar por enunciados concretos
de la entrevista que puedan corroborar las decisiones tomadas con respecto a las frases listadas
en el libro.
6.3 Ahora, los alumnos pueden hacer propuestas para mejorar la protección del medio ambiente.
Trabajan en grupos. Conceda entre cinco y diez minutos de tiempo para la tarea. Los alumnos
recogen las ideas que surjan en el grupo y las apuntan aprovechando los principios de frases
propuestos en el libro. Finalmente presentan los resultados en clase. También pueden formular
sus ideas con sus propias palabras.
Unidad 8 – 59