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CAPÍTULO 2. EDUCACIÓN INICIAL Y ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA – 129 de que los niños ingresen al grado de transición de forma oportuna, especialmente en zonas con bajos índices de matrículas. Fortalecer la estructura del sistema completo de EIAIPI Recomendación 3.1: desarrollar mecanismos claros de liderazgo y financiación para el mejoramiento Ahora que la estrategia De Cero a Siempre está próxima a cumplir 10 años, esta puede ser una oportunidad para reflexionar sobre las fortalezas del pasado y actualizar el enfoque para la EIAIPI. Para lograr un mejoramiento eficaz a nivel de todo el sistema, Colombia necesita cambiar su enfoque de insumos y prestación a uno de calidad y resultados. Esto exigirá claridad respecto a qué organismo es responsable de conseguir resultados positivos de la EIAIPI. En consulta con las partes interesadas en la EIAIPI a nivel nacional, el gobierno debe considerar la posibilidad de atribuir esta función general al MEN. Asignarle la responsabilidad al MEN permitiría destacar los beneficios educativos de la EIAIPI y vincular iniciativas de la EIAIPI tales como expectativas de aprendizaje, currículo, formación docente y políticas de transición al sector escolar. Al mismo tiempo, los departamentos y municipios deben desempeñar un papel más robusto y proactivo respecto a la coordinación y apoyo de la prestación de servicios de EIAIPI. Las autoridades locales deben priorizar la EIAIPI como parte del sistema educativo, pero también pueden recibir incentivos por invertir más en la EIAIPI; por ejemplo, mediante la extensión de proyectos de infraestructura del programa de jornada completa para incluir la oferta de preescolar. Se deben explorar las opciones de apoyo adicional del sector privado y de organizaciones filantrópicas, no solo para ampliar la financiación, sino para construir respaldo para el cambio y diversificar los enfoques. Recomendación 3.2: garantizar rendición de cuentas y aseguramiento de calidad En el largo plazo, Colombia debería aspirar a mejorar su sistema de monitoreo, el cual será fundamental para incentivar el mejoramiento continuo y evitar prácticas deficientes. Se necesita un organismo independiente que tenga los recursos para realizar evaluaciones rigurosas de los servicios. Esto requiere metodologías sólidas y personal competente. Los marcos de evaluación deben ser desarrollados con el sector de EIAIPI y con partes interesadas como los padres de familia, de ser posible. Tales marcos deben enfocarse en el bienestar, desarrollo y resultados de los niños. El proceso y los resultados también deben ser transparentes, de tal forma que los servicios aprendan unos de otros, y debe haber consecuencias en caso de mal rendimiento. Se podría hacer un mejor uso de la información disponible, como REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA
130 – CAPÍTULO 2. EDUCACIÓN INICIAL Y ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA listas de espera y encuestas de padres de familia, para documentar la política. Teniendo en cuenta que el objetivo es llegar a los grupos menos favorecidos, los datos desglosados de matrículas y calidad deben tener un seguimiento más preciso y hacerse más visibles para fortalecer y mantener el impulso para el cambio. Un mayor enfoque en el seguimiento de los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes, desde una edad temprana, también podría ayudar a aumentar la sensibilización sobre la importancia del aprendizaje temprano. REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA
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Revisión de políticas nacionales
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