nacionales

CAPÍTULO 4. EDUCACIÓN MEDIA EN COLOMBIA – 257
locales requieren apoyo considerable en la planificación y formulación de
políticas; sin embargo, la capacidad y el liderazgo permanecen concentrados
en su mayoría a nivel nacional. Igualmente, los gobiernos locales deberán
desempeñar un papel mucho más proactivo para facilitar la cooperación
entre las escuelas secundarias, con el fin de crear eficiencias (por ejemplo,
el intercambio de equipos y de orientadores) y crear redes de directivos
docentes y de maestros quienes puedan mejorar la calidad de la educación.
Actualmente, la mayoría de los departamentos y municipios cuentan con
muy poco personal disponible que ayude a las escuelas y colegios, ya que
se encuentra principalmente enfocado en tareas de inspección y supervisión.
Se presta poca atención a ayudar a las escuelas y colegios a que mejoren la
calidad de los servicios educativos (CRECE, 2012). El MEN trabaja para
fortalecer la capacidad técnica de las ETC por medio de capacitaciones,
herramientas de planificación y sistemas de información; es importante que
estas ayudas estén diseñadas para apoyar la formulación de políticas locales y
nacionales (CRECE, 2012). También existe un amplio espacio para organizar
discusiones sobre las políticas entre los gobiernos locales como una forma de
fortalecer las capacidades y motivar el liderazgo local. Una de las ventajas de
un sistema descentralizado es el potencial para la innovación local; aún falta
mucho por hacer para aprovechar este potencial en Colombia.
Un desafío —y oportunidad— importante de los departamentos y los
municipios es la forma de crear alianzas locales con los grupos de interés
clave, entre los que se encuentran el SENA, una gran cantidad de instituciones
de educación superior, un sector productivo en rápido aumento, una variedad
de fundaciones y organizaciones de la sociedad civil muy activas, así como
varios organismos y patrocinadores internacionales. Actualmente existen
muy pocas plataformas para reunir a estos grupos de interés a fin de articular
la prestación de la educación media. En los lugares donde están presentes,
tienden a ser específicas y estar limitadas a ciertas escuelas y colegios, lo
que significa perder una oportunidad valiosa para ampliar la prestación de
educación media y mejorar su pertinencia en relación con las necesidades
de desarrollo local (Qualificar, 2012). Por ejemplo, México ha promovido
la creación de plataformas locales para permitir que todos los grupos de
interés analicen y colaboren en políticas para ampliar la educación media
(Cuadro 4.3). Estas plataformas pueden ayudar a mejorar los resultados
en educación superior y en el mercado laboral de la educación media,
proporcionando recursos financieros, técnicos y materiales adicionales a las
escuelas y colegios, además de abrirles nuevos horizontes a los estudiantes.
Antioquia es un ejemplo de un departamento con plataformas bien definidas
para conectar las instituciones de educación superior, las empresas y las
autoridades públicas (véase el Capítulo 5). Colombia debería considerar la
implementación de dichas plataformas en todos los departamentos, y usarlas
para desarrollar alianzas locales a fin de apoyar la modernización de la
educación media.
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA