nacionales

208 – CAPÍTULO 3. EDUCACIÓN PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA EN COLOMBIA
maestros en los contextos más desafiantes más recursos con los que puedan
apoyar a sus estudiantes. Teniendo en cuenta las inquietudes sobre la calidad
de la educación, los gobiernos nacionales y locales deberían darle prioridad
a las inversiones para mejorar la calidad de la educación —especialmente en
las escuelas y colegios menos favorecidos— antes que aumentar la cantidad
de maestros o de otros recursos. Será importante reforzar los sistemas de
información y de rendición de cuentas, especialmente a nivel local, para
garantizar que los recursos son invertidos en los asuntos en los cuales pueden
tener el mayor impacto.
Recomendación 3.3: usar la evaluación para potenciar la mejora de
la educación
Se debe revisar el marco general de evaluación a fin de medir
adecuadamente y generar el mejoramiento de la educación. Colombia
podría considerar reducir la cantidad de pruebas estandarizadas SABER y
rediseñar al menos una de ellas para brindar información sobre el desempeño
de cada uno de los estudiantes. Se debe prestar especial atención cuando se
relacionen implicaciones con los resultados de las pruebas, a fin de evitar
distorsiones; si se usa una gran variedad de enfoques coherentes de evaluación
del desempeño, se puede disminuir el riesgo de que una evaluación tenga
implicaciones de peso para los profesores, las escuelas o colegios y los
estudiantes. Se debe apoyar a los profesores y las instituciones educativas
en la interpretación de los resultados de las pruebas SABER y del ISCE,
y se les debe orientar sobre el uso de esta información para mejorar las
escuelas y colegios, al igual que las prácticas educativas. La información
del contexto, como el nivel de desventaja y los recursos disponibles en las
escuelas y colegios, debe ser incluida en la publicación y en el uso de los
resultados, a fin de facilitar que se hagan comparaciones ecuánimes entre las
instituciones educativas. La creación de un organismo supervisor dedicado
podría servir para orientar y asistir a las escuelas y colegios en sus esfuerzos
por mejorar. Dicho organismo podría enfocarse en evaluar los procesos
escolares esenciales para el aprendizaje (por ejemplo currículos, evaluación
de profesores, uso de evaluaciones formativas, autoevaluaciones) e identificar
y diseminar buenas prácticas en todo el sistema educativo.
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA