nacionales

200 – CAPÍTULO 3. EDUCACIÓN PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA EN COLOMBIA
a otros puestos donde quizá tengan un impacto más significativo. Esto limita
su capacidad de aumentar el personal en las escuelas y colegios menos
favorecidos, conservar la diferencia en profesores cuando los cambios
demográficos generan disminuciones en las matrículas y solucionar las
deficiencias en asignaturas específicas o en otros niveles educativos. Estas
barreras de la inversión en educación de calidad deben ser superadas.
Usar la información y la evaluación para potenciar la mejora de la
educación
Durante los últimos 20 años, Colombia ha hecho una inversión
significativa en herramientas para monitorear y evaluar el desempeño de las
escuelas y colegios. Con tres estudios externos estandarizados (y un cuarto en
desarrollo), es uno de los países con el mayor número de encuestas nacionales
sobre estudiantes en educación primaria y básica secundaria. Estos estudios
proporcionan información valiosa para hacer seguimiento de las escuelas y
colegios, así como del desempeño nacional y regional. Sin embargo, mejorar
los estudios y el marco general de evaluación de la educación podría aumentar
su potencial para impulsar el mejoramiento de la educación. Con eso en
mente, escuelas, colegios, padres de familia y estudiantes deben mejorar y
fortalecer su capacidad de entenderlos y usarlos.
Revisar el sistema externo de evaluación
El componente central del sistema de evaluación de la educación en
Colombia son las pruebas estandarizadas estudiantiles SABER, en las cuales
se evalúan los resultados del aprendizaje en los grados 3, 5 y 9, además de
la posibilidad de una evaluación para grado 7 que está siendo estudiada. Las
pruebas SABER han sido un factor de cambio en las escuelas y colegios,
ya que han ayudado a que el enfoque pase de centrarse en el rendimiento
académico de los estudiantes hacia la creación de una cultura más enfocada
en los resultados. El equipo de revisión observó que los directivos docentes
y profesores se enfocan en los resultados del aprendizaje de los estudiantes y
están conscientes de los resultados de sus escuelas y colegios en las pruebas
SABER, así como de su comparación a nivel nacional. Las pruebas SABER
han pasado por procesos de ajuste durante los años, por ejemplo, para permitir
comparaciones históricas y aumentar su fiabilidad, lo que representa avances
positivos. Sin embargo, aún hay oportunidad de revisar más a profundidad
el objetivo y el diseño de las pruebas SABER, con el fin de garantizar que
sean lo más valiosas posible para desarrollar políticas y mejorar la educación.
Varios aspectos del sistema actual merecen especial atención.
En primer lugar, las evaluaciones nacionales estandarizadas para
educación básica en Colombia no miden el rendimiento académico de
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA