nacionales

CAPÍTULO 3. EDUCACIÓN PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA EN COLOMBIA – 189
adicionales para así superar los obstáculos en el aprendizaje. Por último, las
evaluaciones externas deben proporcionarles a las escuelas y colegios mejores
herramientas para promover el mejoramiento. Mejorar las escuelas y colegios,
especialmente aquellos que están en posiciones menos ventajosas, es crucial
para que la educación sea un motor del crecimiento inclusivo y de cohesión
social en Colombia.
Cambiar el enfoque de la escolarización al aprendizaje para todos
No hay duda de que la ampliación de las matrículas en educación básica
ha sido uno de los grandes logros del sistema de educación colombiano en
las últimas décadas. También está claro que la introducción de modelos
flexibles ha sido una parte importante de esta historia de éxito, y ha permitido
que muchos estudiantes en las áreas rurales y marginadas sean los primeros
miembros de sus familias en recibir educación. Sin embargo, la gran cantidad
de niños que abandonan sus estudios sin las competencias básicas, sumada
a las diferencias cada vez mayores en el desempeño entre las escuelas y
colegios (de acuerdo con las mediciones de las evaluaciones nacionales e
internacionales), sugieren que aún hay un amplio margen para mejorar la
calidad de los servicios de educación, especialmente en las áreas menos
favorecidas, a fin de garantizar que todos los estudiantes tengan igualdad de
oportunidades de aprendizaje. Esto implica que se debe reformular el uso de
las modalidades flexibles y se deben hacer esfuerzos mayores para reducir
la estratificación socioeconómica en las escuelas y colegios. Las campañas
de concientización y los esfuerzos para aumentar la participación de los
padres de familia en la educación de sus hijos también pueden beneficiar la
ampliación de las matrículas y mejorar las expectativas en relación con los
resultados del aprendizaje. Al mismo tiempo, se deben implementar medidas
más proactivas para llegar a los niños que no están estudiando y superar las
barreras restantes en el acceso a una educación universal y la finalización de
los estudios de educación básica.
Mejorar la educación en las áreas rurales
Las modalidades flexibles han facilitado una expansión acelerada de
los servicios de educación, especialmente en las zonas rurales y remotas;
no obstante, han surgido varias preocupaciones acerca de la calidad de la
educación que brindan. Una reciente revisión nacional de los principales
modelos flexibles ha señalado que la capacidad de implementación y los
resultados obtenidos por estas modalidades varían considerablemente
(Econometría/SEI, 2014). Una de las preocupaciones tiene que ver con la
capacidad limitada que tienen las entidades certificadas para identificar
el modelo más adecuado para una población específica e implementarlo
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA