enseignement de base au niger :quel bilan - CONFEMEN

scolaires des élèves. Cette méthodologie consiste à évaluer des élèves de début et de fin de
cycle primaire (2 ème et 5 ème années) dans les disciplines fondamentales que sont le français et
les mathématiques, et cela à deux reprises : en début d’année et en fin d’année. Des
informations sur les conditions de scolarisation des élèves (environnement scolaire,
environnement familial, caractéristiques personnelles) sont également recueillies afin de les
confronter à la progression des élèves sur une année.
Ainsi, dans la première partie de ce rapport (I- Cadre de l’étude), nous nous pencherons
d’abord sur le contexte et l’évolution générale du système éducatif nigérien, de même que sur
son organisation. Nous discuterons également des problématiques liées à la politique de
recrutement des enseignants contractuels et des problèmes rencontrés lors de la collecte des
données.
La seconde partie (II- Le niveau des acquisitions dans l’enseignement du premier degré)
sera dédiée à l’analyse des scores des élèves. Nous comparerons le niveau des élèves
nigériens à celui des élèves d’autres pays où le PASEC a mené des activités similaires en
utilisant les mêmes épreuves de français et de mathématiques. L’importance de cette partie ne
tient pas uniquement à la comparaison avec d’autres pays ; on y met aussi en évidence la
qualité des enseignements, mesurée par le taux d’échec scolaire (pourcentage d’élèves ayant
obtenu une note inférieure au seuil minimal jugé acceptable) par discipline.
Compte tenu de notre problématique, la troisième partie du rapport, axée sur les
caractéristiques des enseignants (III- Les caractéristiques des enseignants de
l’échantillon), revêt un intérêt tout particulier. Nous y détaillerons le profil des divers types
d’enseignants nigériens (statut, ancienneté, formation, niveau académique et distribution selon
le genre), puis nous nous débattrons des questions que cela soulève.
Ces analyses nous permettront, dans la quatrième partie du rapport, de mettre en relation les
acquisitions scolaires des élèves avec les caractéristiques des enseignants (IV- L’effet des
enseignants contractuels sur la qualité de l’enseignement fondamental). Grâce à des
analyses multivariées, il nous sera possible d’évaluer, parmi plusieurs facteurs, l’effet propre
des contractuels sur les acquisitions des élèves.
Enfin, comme la motivation professionnelle est souvent un facteur à considérer dans la
performance des maîtres (surtout quand on observe des différences marquées dans les profils
et dans le traitement des enseignants), nous conclurons en nous intéressant à la satisfaction
professionnelle des enseignants nigériens (V- Eléments d’appréciation de la satisfaction
des enseignants). Il s’agira d’identifier les facteurs qui déterminent la satisfaction des
maîtres.
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