enseignement de base au niger :quel bilan - CONFEMEN

ont un score initial supérieur à 15. De plus on observe que les contractuels non diplômés font
plus progresser leurs élèves que les contractuels diplômés. Cependant, cette dernière
comparaison se base sur des effectifs réduits, ce qui invite à être prudent dans les
interprétations.
Graphique 4.4 : Progression des élèves au CM1 selon les catégories d’enseignants :
titulaires, contractuels diplômés, contractuels non diplômés
Score final
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Titulaires Contractuels diplômés Contractuels non diplômés
0 10 20 30 40 50 60
Score initial
L’approche graphique a permis de dégager des tendances dans la progression des élèves
suivant le type d’enseignant auquel ils sont confiés. Les croisements entre les droites de
progression montrent que dans des situations particulières, tel type d’enseignant fait le plus
progresser l’élève alors que dans d’autres situations, c’est tel autre type d’enseignant qui joue
ce rôle. Cependant, elle ne permet pas d’identifier ces situations particulières qui sont
certainement relatives au contexte dans lequel se font les acquisitions. En effet, d’autres
facteurs interviennent simultanément dans le processus d’acquisition et il se peut par exemple
qu’une catégorie d’enseignant se trouve dans des conditions d’enseignements tout à fait
favorables qui pourraient expliquer les meilleurs résultats de ses élèves. Il faut donc rester
prudent quant à l’interprétation des résultats issus des comparaisons graphiques et mener des
analyses qui prennent en compte simultanément les différents facteurs qui interviennent dans
le processus d’acquisition pour tirer des conclusions valides. Pour cela nous allons recourir à
des modèles statistiques multivariés.
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