enseignement de base au niger :quel bilan - CONFEMEN

Conclusion de la 3 ème partie
Les chiffres présentés dans cette partie sont relatifs à notre échantillon. Au cours des deux
dernières années, le recrutement des contractuels a été si accéléré qu’il y a désormais plus
d’enseignants contractuels que d’enseignants fonctionnaires dans le système éducatif (7972
contre 5861 en l’an 2002) 30 . Il a été néanmoins nécessaire de présenter les caractéristiques de
l’échantillon car elles conditionnent les résultats qui seront présentés dans les parties
suivantes.
La quasi-totalité des fonctionnaires a une durée de formation professionnelle initiale d’au
moins un an tandis que, chez les contractuels, cette durée est très variable. Par ailleurs, les
contractuels et les enseignants sans formation ou ayant reçu une formation de courte durée
sont plus fréquents au CP qu’au CM1. Les femmes constituent les deux tiers de l’échantillon
et sont pour la plupart des contractuels.
La formation académique et l’ancienneté créent des différences entre titulaires et contractuels.
Les contractuels sont plus nombreux à avoir des diplômes académiques élevés et n’ont qu’au
plus quatre ans d’ancienneté, contre en moyenne 11 ans chez les titulaires.
Trois indicateurs ont permis d’apporter des éléments d’appréciation sur le degré de
satisfaction des enseignants. Le premier est l’absentéisme qui se révèle plus fréquent chez les
fonctionnaires que chez les contractuels. Le second est la profession que choisirait le maître si
le choix était à refaire ; les contractuels sont les plus nombreux à vouloir demeurer
enseignants tandis que près de la moitié des titulaires choisiraient une autre profession. Le
troisième est le désir de changer d’établissement : à proportion quasi égale, les contractuels et
les titulaires sont concernés.
Les liaisons mises à jour entre les principales variables caractérisant les enseignants sont
importantes à prendre en considération pour les analyses futures. En effet, quand les liens
entre les variables sont forts, il devient difficile sur le plan statistique de distinguer les effets
propres aux différentes variables. Il faudra donc tenir compte de cet aspect dans les analyses
et les interprétations des résultats.
30 Source : Service des volontaires du Ministère de l’Education Nationale.
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