enseignement de base au niger :quel bilan - CONFEMEN

More documents

Recommendations

Info

1.2.2- L’évolution de la scolarisation dans le préscolaire et l’enseignement de base 1 Au début des années 80, le nombre des enfants scolarisés dans l'enseignement préscolaire était très réduit. Depuis lors, l’effectif des élèves de la maternelle s'est développé rapidement, passant d’environ 1000 élèves en 1980 à plus de 17 000 élèves en 2002. Cet essor est en partie l’œuvre du privé qui tient une place importante ; en 2002, 29% des effectifs du préscolaire y sont scolarisés. Toutefois, la couverture du préscolaire reste faible et ne représente à cette date qu’environ 1,5% des enfants de la classe d’âge concernée. De plus, c’est essentiellement dans les zones urbaines que l’on rencontre des écoles préscolaires. Dans l’enseignement de base 1, les effectifs ont connu une évolution croissante. Entre 1979 et 2003, le nombre d'inscrits est passé de 210 000 à 858 000 élèves. Cette augmentation n’a toutefois pas été homogène sur la période. En effet, entre 1979 et 1997, le taux moyen annuel d’accroissement des effectifs est de l’ordre de 5 %. Depuis 1998, il y a un changement significatif de rythme de progression des effectifs de l’enseignement de base 1 ; en effet, le taux moyen annuel d’accroissement sur les cinq dernières années est estimé à 12 %. Il s’agit là d’un changement majeur dans le rythme de progrès des effectifs scolarisés à ce niveau d’étude. Contrairement au préscolaire, l’évolution des effectifs dans l’enseignement de base 1 est en grande partie due à l’enseignement public. En effet, l’enseignement privé est très peu présente à ce niveau. Sur les cinq dernières années, l’effectif du privé n’a pas dépassé 4,5% ; en 2003, il représente 3,7% des élèves. Pour appréhender l’état de la scolarisation dans un pays, l’indicateur qui est souvent utilisé est le taux brut de scolarisation. De façon globale, c’est le rapport entre les enfants scolarisés dans le primaire et les enfants ayant l’âge d’aller au primaire. Si ce taux n’était que de 25,4% en 1991, il a évolué pour atteindre 44,7% en 2002. Néanmoins, le Niger est le pays africain où le taux brut de scolarisation est le plus faible. Cette faiblesse du taux de scolarisation semble montrer qu’en moyenne, 45 enfants bénéficient d’une scolarisation au primaire sur 100 enfants ayant l’âge d’aller au primaire. Cependant, le taux brut de scolarisation n’est pas l’indicateur le plus fiable pour aboutir à une telle conclusion. En effet, le taux brut de scolarisation est gonflé par les redoublements. Pour mener des analyses fiables sur la participation des enfants de chaque âge à la scolarisation, il est préférable d’analyser les profils de scolarisation 6 qui indiquent la probabilité moyenne pour un enfant de sa catégorie d’âge d’atteindre chacun des niveaux et des classes dans le système. Le graphique 1 rend compte de cet indicateur. 6 Selon la méthode du RESEN (Rapport d’Etat du Système Educatif National) de la Banque Mondiale. 9
70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% CI CP Graphique 1.1 : Profil de scolarisation 7 % d'enfants accédant à un niveau d'études CE1 CE2 CM1 CM2 2002-2003 6ème Avec le profil de scolarisation, on note une forte décroissance de la proportion d’élèves scolarisés selon le niveau d’études. En effet, en ce qui concerne le primaire, le taux d’accès en 1 ère année est estimé à 61%, ce qui veut dire qu’un peu moins des deux tiers des enfants ayant l’âge d’aller à l’école est effectivement inscrit. En 6 ème année d’étude, dernière année du primaire, cette proportion chute à 20%, signifiant ainsi qu’à l’âge correspondant à la fin du primaire, seulement un cinquième des enfants a effectué ce cycle de façon complète. Au secondaire, la situation n’est guère meilleure ; très peu d’enfant ayant l’âge correspondant à une classe est effectivement inscrits. Pour illustration, le taux d’accès est de 14% en 6 ème , de 5,6% en 3 ème et seulement de 1,8% en terminale. Le profil de scolarisation montre ainsi une très faiblement participation de la population nigérienne à la scolarisation. La forte décroissance de ce profil pose des questions d’efficacité interne du système et de qualité des acquisitions. Le paragraphe suivant aborde ces aspects. 7 CI = CP1, CP = CP 5ème 4ème 3ème 2nde 1ère Terminale 10
Page 1 and 2: ****** ! " ! #! $ ! ! " " ! " !% !%
Page 3 and 4: Préface Le Ministère de l’Educa
Page 5 and 6: Conclusion de la 5 ème partie ....
Page 7 and 8: Liste des graphiques Graphique 1.1
Page 9 and 10: Cependant, au-delà des différence
Page 11 and 12: satisfaction des maîtres nigérien
Page 13 and 14: scolaires des élèves. Cette méth
Page 15 and 16: L’objectif de ce rapport est d’
Page 17 and 18: este à connaître la part attribu
Page 19: 1.2- Le système éducatif nigérie
Page 23 and 24: taux est de 65% en 2002, signifiant
Page 25 and 26: Nous avons volontairement évité d
Page 27 and 28: sous-régional ; tel que défini pa
Page 29 and 30: d’analyse des systèmes éducatif
Page 31 and 32: ce afin de couvrir le début et la
Page 33 and 34: 1.7- Echantillonnage et données di
Page 35 and 36: Conclusion de la 1ère partie Le Ni
Page 37 and 38: 2 ème PARTIE : LE NIVEAU DES ACQUI
Page 39 and 40: 2.1.1- Descriptif 2.1- Analyse des
Page 41 and 42: 2.1.2.1- Comparaison des scores moy
Page 43 and 44: Le taux d’échec scolaire est de
Page 45 and 46: Density 0 .05 .1 .15 Graphique 2.4
Page 47 and 48: 45,0% 40,0% 35,0% 30,0% 25,0% 20,0%
Page 49 and 50: 2.3- Comparaison des résultats PAS
Page 51 and 52: Conclusion de la 2 ème partie Nous
Page 53 and 54: L’objectif de cette étude est de
Page 55 and 56: Les instituteurs représentent 16%
Page 57 and 58: Tableau 3.5 : Répartition des ense
Page 59 and 60: 3.2- Eléments d’appréciation du
Page 61 and 62: Tableau 3.9 : Proportion d’enseig
Page 63 and 64: Conclusion de la 3 ème partie Les
Page 65 and 66: Cette partie a pour objectif essent
Page 67 and 68: non FIMG. En revanche, en 5ème ann
Page 69 and 70: Graphique 4.1 : Effet des contractu
Page 71 and 72:
Tableau 4.1 : Répartition des ense
Page 73 and 74:
une comparaison graphique qui va pr
Page 75 and 76:
ont un score initial supérieur à
Page 77 and 78:
4.2.3.1- L’effet net des enseigna
Page 79 and 80:
4.2.3.1- L’effet net des enseigna
Page 81 and 82:
Conclusion de la 4 ème partie La q
Page 83 and 84:
La question du statut des enseignan
Page 85 and 86:
5.1- Le désir de rester enseignant
Page 87 and 88:
5.2- Niveau de satisfaction des dif
Page 89 and 90:
5.3- Les déterminants de la satisf
Page 91 and 92:
satisfaits, on comprend que la rém
Page 93 and 94:
Conclusion générale Avec une fort
Page 95 and 96:
Recommandations 1) Les analyses men
Page 97 and 98:
Annexes I : Présentation de la mé
Page 99 and 100:
ANNEXE II : La méthode de régress
Page 101 and 102:
ANNEXE III : Dictionnaire des varia
Page 103 and 104:
ANNEXE IV : Modèles explicatifs du
Page 105 and 106:
Variable | VIF 1/VIF -------------+
Page 107 and 108:
. reg STFIN2FM STINI2FM DOUBLFLX MU
Page 109 and 110:
APEACTIV | -.1671058 .0977577 -1.71
Page 111 and 112:
Prob > F = 0.0000 R-squared = 0.432
Page 113 and 114:
REDAN2 | 1.08 0.925486 ENFTCONFIE |
Page 115 and 116:
Number of clusters (NUMECOLE) = 121
Page 117 and 118:
Regression with robust standard err
Page 119 and 120:
ANNEXE V : Modèles explicatifs du
Page 121 and 122:
Modèle V.4 . reg STFIN5FM STINI5FM
Page 123 and 124:
R-squared = 0.3966 Number of cluste
Page 125 and 126:
DIRENSEIG | .0994576 .100601 0.99 0
Page 127 and 128:
MTPRECENS | 1.85 0.540892 DIRENSEIG
Page 129 and 130:
ésultats sont à prendre avec rés
Page 131 and 132:
AGEPLUS | .0277146 .0679418 0.41 0.
Page 133 and 134:
6. Modèle par discipline Appliquon
Page 135 and 136:
ANNEXE VI : Modèles explicatifs de
Page 137 and 138:
Modèle VI.3 Probit estimates Numbe
Page 139 and 140:
Modèle VI.6 Probit estimates Numbe
Page 141 and 142:
RURAL | -.6122861 .8451694 -0.72 0.
Page 143 and 144:
ANNEXE VII : Estimation du gain en
Page 145:
- recommande l’évaluation du niv
show all

enseignement de base au niger :quel bilan - CONFEMEN

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?