enseignement de base au niger :quel bilan - CONFEMEN
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Conclusion <strong>de</strong> la 2 ème partie<br />
Nous avons essayé, dans cette partie, <strong>de</strong> situer le nive<strong>au</strong> <strong>de</strong>s acquisitions <strong>de</strong>s élèves nigériens<br />
par rapport à celui <strong>de</strong>s élèves <strong>de</strong> <strong>quel</strong>ques pays francophones. Il convient d’être pru<strong>de</strong>nt sur<br />
les comparaisons car elles se <strong>base</strong>nt sur <strong>de</strong>s ordres <strong>de</strong> gran<strong>de</strong>urs. Malgré cela, les tendances<br />
dégagées ne laissent <strong>au</strong>cun doute sur le fait que le nive<strong>au</strong> <strong>de</strong>s élèves <strong>au</strong> Niger est très bas.<br />
Pour le confirmer, l’analyse <strong>de</strong>s t<strong>au</strong>x d’échec scolaire a montré que plus <strong>de</strong>s 30% <strong>de</strong>s élèves<br />
en fin <strong>de</strong> 5 ème année sont en gran<strong>de</strong> difficulté et ne maîtrisent pas les compétences minimales.<br />
Les résultats obtenus à travers l’analyse <strong>de</strong>s scores nous amène à conclure que l’école<br />
primaire nigérienne est confrontée à <strong>de</strong>s problèmes <strong>de</strong> qualité tout à fait spécifiques. Ce<br />
contexte <strong>de</strong>vra être pris en compte dans les interprétations <strong>de</strong>s résultats <strong>de</strong> nos analyses<br />
ultérieures.<br />
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