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enseignement de base au niger :quel bilan - CONFEMEN

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Conclusion <strong>de</strong> la 2 ème partie<br />

Nous avons essayé, dans cette partie, <strong>de</strong> situer le nive<strong>au</strong> <strong>de</strong>s acquisitions <strong>de</strong>s élèves nigériens<br />

par rapport à celui <strong>de</strong>s élèves <strong>de</strong> <strong>quel</strong>ques pays francophones. Il convient d’être pru<strong>de</strong>nt sur<br />

les comparaisons car elles se <strong>base</strong>nt sur <strong>de</strong>s ordres <strong>de</strong> gran<strong>de</strong>urs. Malgré cela, les tendances<br />

dégagées ne laissent <strong>au</strong>cun doute sur le fait que le nive<strong>au</strong> <strong>de</strong>s élèves <strong>au</strong> Niger est très bas.<br />

Pour le confirmer, l’analyse <strong>de</strong>s t<strong>au</strong>x d’échec scolaire a montré que plus <strong>de</strong>s 30% <strong>de</strong>s élèves<br />

en fin <strong>de</strong> 5 ème année sont en gran<strong>de</strong> difficulté et ne maîtrisent pas les compétences minimales.<br />

Les résultats obtenus à travers l’analyse <strong>de</strong>s scores nous amène à conclure que l’école<br />

primaire nigérienne est confrontée à <strong>de</strong>s problèmes <strong>de</strong> qualité tout à fait spécifiques. Ce<br />

contexte <strong>de</strong>vra être pris en compte dans les interprétations <strong>de</strong>s résultats <strong>de</strong> nos analyses<br />

ultérieures.<br />

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