enseignement de base au niger :quel bilan - CONFEMEN

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4 ème PARTIE : L’EFFET DES ENSEIGNANTS CONTRACTUELS SUR LA QUALITE DE L’ENSEIGNEMENT FONDAMENTAL
Cette partie a pour objectif essentiel d’essayer de répondre aussi précisément que possible à la question qui est à l’origine de ce travail, à savoir l’impact de la politique de recrutement des enseignants contractuels sur la qualité de l’enseignement primaire. Cette question est très importante dans le contexte nigérien dans la mesure où la politique a conduit à l’existence de profils d’enseignants très divers, aussi bien du point de vue du statut, de la formation professionnelle que des traitements (salaires). Pour tenter d’apporter une réponse précise dans ce contexte particulier, il est impératif de procéder par comparaison. Aussi, les analyses s’attarderont-elles à mettre en évidence les différences entre titulaires et contractuels. Pour permettre toutes ces comparaisons, il est nécessaire de s’appuyer sur des données adéquates où sont représentées en nombre suffisant les différentes catégories d’enseignants que nous souhaitons comparer. L’échantillon retenu pour cette étude a été conçu pour pouvoir réaliser ces comparaisons ; toutefois, en cas de nécessité, des regroupements de certaines catégories seront effectués en vue de rendre les résultats statistiquement plus fiables. Des travaux ont déjà été réalisés par le PASEC sur la question du statut et de la formation des enseignants. Il s’agit notamment de l’évaluation de la performance des enseignants FIMG en Guinée et de la détermination du profil optimal d’un enseignant (niveau académique, durée de formation professionnelle et statut de l’enseignant) dans le contexte togolais. Il nous semble particulièrement intéressant ici de nous référer à ces travaux pour éclairer notre réflexion. Une première section présentera donc les principaux résultats du PASEC en Guinée et au Togo. Une seconde section traitera des résultats obtenus dans le cadre de notre étude. Elle concernera pour ainsi dire la comparaison des performances des enseignants selon leur statut. Dans cette section, il sera d’abord étudier les niveaux moyens des élèves en début et en fin d’année selon le statut du maître. Ensuite, les progressions moyennes des élèves au cours de l’année selon le statut de l’enseignant seront comparées. Finalement, la prise en compte d’autres facteurs intervenant dans le processus d’acquisition des élèves permettra de répondre de façon plus précise à la question posée. 54
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