Magyar_Ifjusag_2012_tanulmanykotet

Magyar Ifjúság 2012 – tanulmánykötetHazánkban az expanzió a középfokú és a felsőfokú oktatás erős differenciálódásávalpárhuzamosan ment végbe, így az egy-egy szinten belülfellelhető képzési típusok közül választó diákok egyúttal minőségbeli ésa továbbhaladás esélyeit jelentősen befolyásoló döntést is hoznak. Az eltérőképzési típusokra való jelentkezést adott szinten belül önszelekciónakértékelhetjük, amely szintén függ a társadalmi háttértől. Ez már általánosiskolában is megjelenik a tagozatos vagy a szerkezetváltó osztályok választásában,valamint a szakiskola, szakközépiskola és a gimnázium közöttidöntésre is hat, hiszen bizonyítottan még akár azonos iskolai eredményekmellett is kevésbé választják az érettségit adó képzéseket az alacsony státuszúak(Gazsó, 2006; Andor–Liskó, 1999; Bukodi, 2000). 8 Még a felsőoktatáskapujáig eljutott, már eleve nagyon szelektált felvételizői csoportonbelül is kimutatható az önszelekció: az alacsonyabb státuszú jelentkezőkugyanis még ekkor is hajlamosabbak alacsonyabb presztízsű képzésekre,kevésbé piacképes és/vagy a helyben elérhető képzésre beadni felvételi lapjukat(Róbert, 2000; Szemerszki, 2012; Ceglédi–Nyüsti, 2011).A hagyományos értelemben vett szelekció csak e jelentkezésekre vonatkozólépcsőfokok után lép működésbe, amikor a korábbi teljesítményekalapján – melyek szintén erősen függnek a származástól – engedi be (vagykirekeszti) az egyéneket egyik vagy másik képzési típusba (illetve típusból).9 Még a bejutott diákok között is akad, aki nem végzi el a képzést, azazlemorzsolódik. Végül az adott végzettségről tanúbizonyságot szolgáltatópapír megszerzéséhez egyes esetekben bizonyos kimeneti feltételeknek ismeg kell felelni, ilyen például az érettségi vagy a záróvizsga sikeres letétele,a szükséges nyelvvizsgák megléte stb.8 Kimutatható ráadásul, hogy az általános iskolát követő képzési életút a nyolcadik osztály végéntapasztalt azonos képességszint igen eltérő további fejlődését hozza annak függvényében,hogy ki milyen középiskola típusba iratkozik be. A szakiskolában továbbtanulók tizedik évfolyambanelért kompetenciaeredményei ugyanis jelentősen rosszabbak a másik két iskolatípusbajárókénál, hiába indultak azonos képességszintről, amikor kiléptek az alapfokú oktatásból(Hermann, 2012).9 Nem szabad azonban megfeledkeznünk arról sem, hogy akár a középiskolában, akár a felsőoktatásbanmég azonos képzési típuson belül is hatalmas eltéréseket találhatunk, amiről akára középiskolai rangsorok (Neuwirth, 2005), akár a frissdiplomások elhelyezkedési mutatói isárulkodnak.106