revista do instituto geográfico e histórico da bahia - IGHB

lhos e colocou-os em prática proporcionando o aperfeiçoamento
de metodologia diferenciada em educação. Projetos como os
de Telecurso, Minerva, SACI, entre outros, contribuíram com o
aprimoramento do processo ensino-aprendizagem no país.
Devido à irregularidade do apoio governamental as políticas
educacionais, esta prática pedagógica perdeu força nas duas
décadas seguintes só retornando com novas propostas e soluções
para o baixo nível educacional do povo brasileiro com o
advento do terceiro milênio.
Além daqueles que têm acesso a Educação a Distância em
ambientes corporativos, ou pelo Telecurso 2000, SEBRAE, e
cursos por correspondência, temos hoje, segundo recente pesquisa
realizada pela Associação Brasileira de Educação a Distância
(ABED), trezentos mil brasileiros estudando em cursos
autorizados oficialmente pelo Ministério da Educação (MEC).
(LITTO apud MATTA, 2006).
Esses números revelam a busca da sociedade brasileira em
encontrar soluções que permitam que um maior número de pessoas
tenha acesso a um curso superior. A prática revela que a
Educação a Distância é instrumento de democratização e
flexibilização do ensino brasileiro. De maneira notável o uso da
tecnologia, através da transmissão de aulas, via satélite
(videostreaming), e a interação dos alunos com os professores,
através da internet, têm permitido que cada vez mais um maior
número de jovens brasileiros possam entrar no mercado de trabalho
em iguais condições de competitividade.
Diante desta revolução, assim podemos denominar esta
nova pedagogia educacional, pesquisadores, professores e edu-
112 Rev. Inst. Geogr. Hist. Bahia, Salvador, v. 103, p. 111-122, 2008
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