Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

O PAPEL DA EXPERIÊNCIA NO ENSINO EM EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: CONSIDERAÇÕES A PARTIR DO MÉTODO...
Do documento, selecionamos a página dois, na qual podese
observar em detalhes a forma como a palavra geradora,
tomando como base uma situação existencial, partia da
palavração:
Figura 1. Página de A experiência em Angicos, de Carlos Lyra (1963).
Fonte: arquivo pessoal.
A palavra “Belota” remetia à situação existencial que,
após discussão, resultava na decomposição da palavra em
famílias silábicas. A estrutura da página lembra a cartilha,
por conta da disposição gravura, palavra, sílaba, família
silábica. A diferença essencial entre o método da palavração
e o Método Paulo Freire, nesse sentido, se dá pela forma
como a palavra representa uma visão de mundo e a leitura
política da gravura.
Esse elemento é notável na página 5 do documento, que
descreve a situação existencial que envolveu a escolha da
palavra belota:
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
A palavra Belota foi escolhida para primeira fi cha –
dentro de uma situação sociológica local. –Um homem
de Angicos vestido tipicamente, montado em um
burro, numa cena de sêca, com uma chibata na mão,
na qual aparece em primeiro plano uma Belota de côr
bem viva. Na parte superior esquerda, aparece o nome
“Belota”. Dêste momento em diante, levamos o grupo
a debater (DIALOGAR), analizando, desenvolvendo
uma capacidade crítica dos participantes, sabendo tirar
do que está projetado, uma conclusão; pois a associação
de ideas é independente da vontade – mas no entanto, é
controlável. – Êste é o grande trunfo que temos, de que
dispomos, permitindo assim uma direção ou melhor, –
a orientação adequadada da (?) associação das ideas.
Daí a necessidade das pesquisas, universo vocabular,
etc., para usarmos nos debates, temas do cotidiano dos
participantes, – já que as ideas no ser humano sempre
se associam em torno do “eu”, obedecendo a uma
tendência egocêntrica [...] (LYRA, 1963, p. 5)
As situações determinavam as palavras a serem utilizadas de
acordo com a realidade dos educandos. O objetivo de consciência
norteava as aulas, consideradas como dialógicas por conta da
possibilidade de alfabetização por meio da refl exão sobre o
homem e o ser no mundo. A situação existencial que precedia
o método da palavração era um retrato do próprio educando
que, ao se ver como personagem de sua aprendizagem, tomava
consciência do ser no mundo e das possibilidades de leitura
política da sua situação.
A alfabetização, desse modo, concebia a necessidade de que
o educando lesse a si mesmo e a sua realidade. No momento da
materialização das concepções freireanas de conscientização e
humanização, o método da palavração se tornava a possibilidade
de um elemento motivador para a escrita e a leitura de palavras
carregadas de sentido.
Antes da escrita, o Método Paulo Freire considerava
a necessidade de leitura da palavra geradora que, no caso
de “Belota”, foi iniciada pela projeção de uma fi cha com
a palavra, seguida da pronúncia da palavra pelo educador e,
posteriormente, pela repetição da classe. Eram considerados
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