Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

O LUGAR DA LITERATURA JUVENIL: ENTRE A INDÚSTRIA CULTURAL E OS PROBLEMAS DE GÊNERO E MODO
formalidades como o “usted” por o “tu” generalizado;
o conhecimento, dentro do qual se valorizaria de igual
modo aquele que tenha conhecimento cientifi co e o
que não tinha nenhum; o casal, que teve que deixar
a hegemonia do sexo masculino para um sistema de
igualdade (OBIOLS, 2006, p. 55). (tradução minha).
A adolescência passou a durar mais tempo e a retardar a idade
adulta, por ser esta sinônimo de ser velho. Assim, a adolescência
deixou de ser uma passagem para ser uma fase de fato, muito mais
próxima de um estilo de vida do que de um período etário. Este
estilo fi rma-se pelo modo consumista, ligado ao mercado e aos
bens de consumo, pelo apego à moda, aos valores materiais, às
diferentes tecnologias e comunicabilidades. Este adolescente não
precisa mais deixar a casa dos pais e o conforto da dependência
paterna, pois suas necessidades são outras e o seu período de
maturação se vê prolongado (OBIOLS, 2006).
Este adolescente se vê pressionado entre duas gerações: a
dos seus pais que ainda esperam respeito e a dos seus futuros
fi lhos que esperarão a mesma liberdade de expressão que seus
pais (atuais adolescentes/jovens) têm. Ao perceber o seu espaço
e a sua função, este adolescente recria o mundo que está se
formando junto com a sua geração.
Na literatura juvenil, tal processo não passa despercebido e
se encontra impresso em obras que estão impregnadas da cultura
mercantil seja em seus temas, rodapés ou projetos gráfi cos.
Portanto, no próximo tópico, trataremos dos aspectos particulares
da literatura juvenil, da sua polêmica à sua aplicação.
4. Literatura juvenil: um problema de gênero e modo
Os estudos sobre literatura infantil e juvenil apresentamse
como refl exões muito pouco limitadas do ponto de vista
disciplinar. Durante muito tempo, a literatura infantil e a juvenil
foram estudadas e entendidas a partir de um caráter pedagógico:
detentoras de algum ensinamento, alguma mensagem ou
alguma moral. Dada a íntima relação entre literatura e escola,
em razão da submissão da primeira aos intentos da segunda, a
literatura infantil e a juvenil acabaram escolarizadas.
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
Para Padrino (2005), quando o reconhecimento da literatura
infantil parecia ter chegado, outro fenômeno ocorreu no mercado
editorial: o aparecimento da literatura juvenil. Segundo o autor
(2005, p. 59), um dos problemas da literatura juvenil é o fato de
ela ser vista como uma literatura educativa.
É educativa a literatura infantil e juvenil? Claro que sim,
mas na mesma medida que a literatura geral. Somente cabe
rejeitar tudo o que não contempla essa realidade literária
como autêntica literatura. Nunca marginalizada ou com
diferentes critérios que usamos quando nos referimos a
qualquer outra realidade literária. (tradução minha).
É importante o fato de o autor afi rmar a literatura juvenil
como literatura e o seu caráter educativo na mesma proporção
que o é para toda e qualquer literatura. Mais adiante, Padrino
(2005, p. 60) confi rma as necessidades e o funcionamento de
uma literatura vista como juvenil:
O auge atual da denominada literatura juvenil é a
consequência de dois fatores básicos. Primeiro, o desejo
dos professores por desenvolver ou manter autênticos
hábitos leitores contando para isso com criações
mais adaptadas aos interesses e conhecimentos da
realidade próprios da idade juvenil. Segundo, algumas
abordagens editorais que buscam a adaptação de seus
produtos aos condicionamentos específi cos dos jovens,
como um setor de mercado com possibilidades até
agora não sufi cientemente atendidas. (tradução minha).
Como uma das precursoras dessa discussão, Magda Soares
(1999) considera o processo de escolarização da literatura como
inevitável, mas defende a possibilidade de descoberta de uma
escolarização adequada da literatura, que seguisse, no momento
da leitura, critérios que preservem o literário, que propiciem ao
leitor a vivência do literário e não uma distorção ou uma caricatura
dele. Esses critérios deveriam conduzir, efi cazmente, às práticas de
leitura literária que ocorrem no contexto social e às atitudes e aos
valores próprios do ideal de leitor que se quer formar.
A experiência nos mostra que a literatura juvenil (e também
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