Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

LEITURA E LITERATURA NA ESCOLA LIVRE PORTO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA WALDORF
modifi cando substancialmente os conceitos de educação escolar
no mundo, jovens e crianças desenvolvem a criatividade, a auto
estima e o discernimento para o pensar objetivo e uma visão
mais ampla e completa do mundo.
A Pedagogia Waldorf possui um campo de aplicação que se
estende do ensino fundamental até o ensino médio. No ensino
fundamental com a idade de sete anos e no ensino médio com
idade de dezoito anos. Como suas características nunca se
esgotam por possuir vários detalhes possui em si uma que é
considerada como o princípio do sistema Waldorf que é: “a
de ser um corpo vivo, suscetível de assumir formas e aspectos
diferentes de acordo com as circunstâncias reais e concretas
de um determinado meio social, de um país, de uma legislação
vigente em matéria de Educação” (LANZ, 2005, p.115).
Na perspectiva sociointeracionista, na qual se fundamentou
este estudo, a leitura é concebida como um processo de interação
entre o leitor e o texto. O primeiro busca realizar os objetivos
informacionais a que se propõe ao ler determinado texto. É o
leitor quem constrói o signifi cado do texto, entendido como
uma construção que envolve o texto, e os conhecimentos (Solé,
1998, p. 22). Foi constatado que na pedagogia Waldorf a leitura
acontece por meio de diferentes vivências que se manifestam
pela audição de música, recitação de poemas, dramatizações,
teatro e, ainda por meio da compreensão de textos visuais, o
que vai ao encontro das práticas sociais de leitura. Sokolov,
(1995) a esse respeito informa que:
Os professores Waldorf começam o ensino da leitura
através do cultivo, na criança, do sentido da linguagem
e de suas capacidades em formar imagens mentais.
(...) As crianças cantam e recitam um vasto repertório
de canções e poemas que muitos acabam decorando.
As crianças vivenciam um mundo interior de que elas
estão desenvolvendo as mais importantes capacidades
necessárias para a leitura compreensiva, para ler e
entender. Elas aprendem naturalmente e alegremente
(SOKOLOV, 1995, p.23).
De acordo com Richter (2002, p.119) “a prática de leitura
e da escrita no 4º ano está ligada, pelo conteúdo, e com
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
frequência também formalmente aos conteúdos das primeiras
classes”. Esse mesmo autor ressalta que dessa maneira “os
alunos deparam com textos que já conhecem, já ouviram, já
brincaram, já exercitaram sua sonoridade”.
Conforme concebe os Parâmetros Curriculares Nacionais
(1997, p. 61) a Literatura infantil é considerada o material
mais adequado para um contato prazeroso da criança com a
leitura por concentrar inúmeros atributos, entre os quais se
destacam a qualidade da arte gráfi ca (ilustração e texto), o
contexto imaginário, a diversidade de informações inerentes ao
cotidiano e à afetividade da criança, etc. Na história, a criança
se projeta momentaneamente nos personagens e penetra no
mundo da fantasia, vivenciando um contato mais estreito com
seus sentimentos e elaborando seus confl itos e emoções. Desta
maneira, ela cresce e se desenvolve. A história funciona como
uma ponte entre o real e o imaginário.
A análise de dados
Para coleta e posterior análise de dados foram utilizados o
questionário e entrevista gravada com a professora. Foi aplicado
primeiramente um questionário para informações gerais quanto a
dados pessoais, formação e dados profi ssionais cujo objetivo era
identifi car o perfi l da professora que trabalha com a turma do 4º
ano da Escola Livre Porto Cuiabá. A entrevista gravada apresentou
três tópicos: o primeiro referentes à formação leitora; o segundo
referente às concepções e práticas a partir dos pressupostos da
Pedagogia Waldorf e o terceiro referente às práticas de leituras.
Ainda para a coleta, observei as aulas ministradas pela professora
de classe que trabalha com as diversas áreas do conhecimento,
especifi camente leitura, literatura e língua portuguesa.
Resultados
Respondendo ao problema desta pesquisa, por meio dos
objetivos traçados, observação em sala de aula e entrevista
gravada foi possível encontrar respostas referentes à prática
pedagógica da professora quanto à leitura e literatura infantil no
fazer pedagógico na sala do 4º ano da Escola Livre Porto Cuiabá.
2884