Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

LEITURA E LITERATURA NA ESCOLA LIVRE PORTO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA WALDORF
Bem! Como agora estou dando aula para os menores,
eu gosto mais das leituras... Que se referem a eles -
da literatura infantil. Então, eu gosto... Gosto muito
de Monteiro Lobato, eu gosto muito de Ziraldo, eu
gosto muito de Ana Maria Machado, Ricardo Azevedo.
Então, eu estou assim nesse momento voltada para a
literatura infantil (NUB).
A leitura da literatura infantil foi citada pela professora como
uma de suas preferências de leituras. A professora mencionou
que sua leitura pessoal está bastante voltada para a pedagogia
Waldorf. Citou a leitura da literatura infantil enaltecendo seu
gosto por alguns autores.
Ao citar de sua experiência com a leitura na infância a
professora explicou sua relação com a leitura dizendo:
A minha experiência na realidade, a minha infância
não foi rica em leitura. É, fui adquiri-la bem mais
tarde. Não foi uma experiência rica em leitura (NUB).
Hoje... Sim porque hoje eu me empenho mais na
leitura. Eu me dedico mais à leitura. E me preenche
muito mais também. Acredito que seja uma questão do
amadurecimento. Então, hoje me considero uma boa
leitora (NUB).
A professora citou que se considera boa leitora dando a
seguinte resposta:
Hoje... Sim, porque hoje eu me empenho mais na
leitura. Eu me dedico mais a leitura. E me preenche
muito mais também. Acredito que seja uma questão
do amadurecimento. Então, hoje considero uma boa
leitora (NUB).
A prática da professora em relação à leitura foi sendo
construída ao longo de sua trajetória profi ssional, mais
especifi camente durante o curso de Letras, em sua formação
inicial, e foi ampliando seu repertório de leituras nos cursos de
formação continuada, que acontecem na escola, relacionados
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
à Pedagogia Waldorf, nos momentos de troca de experiência e
reuniões pedagógicas.
Em sua prática pedagógica a professora demonstrou fi rmeza
e postura na condução de suas aulas, ministrando de forma
que gerasse interesse nos alunos. Numa rotina organizada,
desenvolveu suas aulas de modo a produzir conhecimentos,
exigindo questionamentos, indagações, participando junto e
sugerindo.
Bom, eu sempre procuro passar para meus alunos
algumas coisas: primeiro, que através da leitura
nós podemos fazer viagens maravilhosas. E nós
conseguimos fazer com que nossa imaginação cresça
a cada dia mais. Então, a leitura, para mim, vem fazer
com que o ser humano cresça, não para fora, mas para
dentro. Ela te faz pensante. Então, a leitura é de extrema
importância para cada ser humano, para que a pessoa
cresça, para que a pessoa possa se transformar. A
leitura transforma o leitor, o que é fundamental (NÚB).
Em seu fazer pedagógico a professora apresenta
concepção de que a leitura pode estar relacionada ao fator
desenvolvimento do imaginário, ao comparar a leitura
como viagem maravilhosa, embora esta tenha uma visão
romântica sobre a leitura. Por outro lado, ela acredita na
leitura como instrumento de transformação interior, que
desperta sentimentos e valores, tais como: solidariedade,
dedicação, humildade. Mostra ainda uma concepção, que se
próxima da sociointeracionista, de que a leitura torna o leitor
crítico, sendo este capaz de se posicionar e de argumentar em
diferentes situações sociais e culturais.
Foi observado que a prática da professora possibilita
amplamente a construção da autonomia e formação de leitores,
utilizando diversas estratégias de leitura, em que os alunos a
realizam de diversas maneiras, tais como: leitura silenciosa,
oral, dramatização da leitura realizada, produção de textos
escritos e através de desenhos. Também foi constatada a
circulação de diversidade de gêneros do discurso. Os gêneros
mais frequentes, na prática da professora, e trabalhados com os
alunos, foram os tidos como gêneros primários, como relatos e
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