Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

INFÂNCIA, LUDICIDADE E CRÍTICA SOCIAL NA TESSITURA POÉTICA DE JORGE DE LIMA
da velha, rodar com o canoeiro e virar a sua canoa, fazer medo
as piabas, dentre tantas travessuras. “Só os meninos estão
satisfeitos”, afi rma o poeta. A enchente é subjetivada com o
desejo dos meninos, que em coro e repetidamente entoam: -
“Deus permita que o rio encha mais!” / - “Deus permita que o
rio encha mais!” (LIMA, 2007, p. 61).
O poema que se inicia com um preâmbulo: um diálogo
explicativo em que o poeta recorre a um sinal (gritos de
jandaias e periquitos) que noticia a passagem de “uma cabeça
de enchente” parece que vai avolumando-se, deixando apenas
os meninos satisfeitos já que “a professora fechará a escola!”
Em “Noite de S. João” o poeta explora as sonoridades das
letras “ch” e “x” para imitar o som dos fogos de artifício, que,
aliás, são de muitos tipos (foguetes, bombas, chuvinhas). As
onomatopeias “Chá-Bum!” e “Tchi-bum!” remetem a explosão
fi nal dos fogos que, inicialmente produzem chiados. O convitedesafi
o que introduz o poema é feito por meio de uma pergunta:
“Vamos ver quem é que sabe / soltar fogos de S. João?”
O poeta-menino parece ter se distraído com a menina bonita que
saltara a fogueira dos seus olhos emitindo uma fumaça de sonhos de
encher os olhos do menino. Um fato inusitado rouba a cena:
Um tiro chocho chamusca
o dedinho
do Zezinho.
Xi!
(LIMA, 2004, p. 48)
Todas as atenções foram voltadas para o pequeno Zezinho
e as ações providenciais que vão da tentativa de distraí-lo,
passando por expressões de carinho e muito mimo até as ações
de envolver o seu dedo com um chumaço de água gelada e
chupá-lo para que fi que bonzinho, “o dedinho queimadinho
do Zezinho” vão culminar na reintrodução de Zezinho na
brincadeira típica da noite de São João:
Vamos agora, Zezinho,
ver quem sabe soltar fogos,
foguetinhos de assobio,
sem lágrimas meu coração?
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
- Chuvinhas?
- Chuvinhas!
(LIMA, 2004, p. 49)
Cabe destacar que o poeta assume vários eu-líricos no
referido poema. Adultos e crianças interagem e, a propósito,
registra-se no poema em itálico: “O delegado proibiu bombas,
foguetes, busca-pés.”
Com relação à presença do lúdico na leitura desse poema,
reafi rmamos que esta se realiza nas interfaces da esfera
semântica com a esfera sonora.
3.3. “Boneca de pano” e “Minha sombra”: outrora
brinquedo e brincadeira de crianças
Brincar com a sombra, observando-a e falando com ela, eis
a brincadeira que o poeta descreve: uma sombra que cresce,
diminui, alonga-se; conforme as horas do dia e o olhar atento
do menino que a tudo acompanha. Brincar de arremedar os
gestos do menino em companhia do macaco e do papagaio
(capaz de arremedar com palavras). Igualada aos animais, a
sombra vivifi ca a imagem do poeta e o faz relembrar o menino
fi cando do “tamaninho” que já tivera outrora.
A sombra que acompanha o poeta desde a infância,
mesmo sem saber ler e escrever, participara das primeiras
elaborações dos seus poemas, ainda em fase de rascunho. As
motivações que levam o eu-lírico a tê-la como companhia e/ou
brinquedo de desejo tem relação com a infância, a ludicidade, a
cumplicidade, evidenciadas nos versos em que o poeta dirigese
à sombra, expressando a sua admiração. A propósito, seria a
sombra o arquétipo da infância que acompanha o poeta, da qual
não pretende se desvencilhar?! Vejamos os versos:
Minha sombra eu só queria
ter o humor que você tem,
ter a sua meninice,
ser igualzinho a você.
E de noite quando escrevo,
fazer como você faz,
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