Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

LEITURA E LITERATURA NA ESCOLA LIVRE PORTO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA WALDORF
todos os âmbitos da vida pessoal, familiar, profi ssional, social
e espiritual no sentido de promover uma contínua construção
de si mesmo, do meio e das relações homem-meio, orientados
pelos valores cristãos universais. Tem como cerne o impulso
crítico para a Humanidade, de onde se originam os valores
espirituais trabalhados na mesma que são alicerçados no Amor,
Justiça, Igualdade, Liberdade etc.
A Escola Livre Porto Cuiabá resume sua fi losofi a nos
seguintes itens:
• O Homem, obra prima da Criação na Terra, ser dotado
de corpo, alma e espírito, necessitam de respeitar e ser
respeitado no seu desenvolvimento natural, para que possa
fl uir na plenitude de suas potencialidades.
• Como parte integrante do universo, submetido às mesmas
leis que o regem, o Homem é um ser capaz de evoluir,
transformando, impulsionando positivamente o mundo ao
seu redor.
• A pessoa é o centro do processo educativo e o currículo,
metodologia e didática são meios de propiciar um
desenvolvimento saudável para crianças e jovens, onde a
informação acontece de forma mais ampla, carregada de
vida, dada a imagem de Homem e de mundo que permeiam
a Pedagogia.
O processo de aprendizagem cultiva o equilíbrio do Pensar,
Sentir e Querer humanos, evitando todo e qualquer processo
unilateral, optando pela aquisição de conceitos móveis, passíveis
de evolução, contextualizados, artisticamente compartilhados.
Pressupostos teóricos
A pesquisa desenvolvida sobre a leitura e literatura infantil
teve como teóricos importantes Chartier (1995) com estudos sobre
as práticas de leitura, Abramovich (1997), Oliveira (2005). Outros
teóricos se fi zeram presentes por abordar questões relevantes sobre
a Leitura e Literatura, entre eles: Paulo Freire (2008), Magda
Soares (1999); Kleiman (2002 e 2004), Bakhtin (2006) que discute
a linguagem como interação e os gêneros do discurso.
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
Os teóricos como Tobias Richter (1995); Rudolf Lanz
(1998); Rudolf Steiner (1988e2000) e Bernard Lievegoed
(1994) foram utilizados como base para explicitar a Pedagogia
Waldorf, tratando da abordagem antroposófi ca e percorrendo
todos os planos ontológicos que compõem o ser humano desde
o nascimento.
Abramovich (1997, p.16) ressalta “Ah, como é importante
para a formação de qualquer criança ouvir muitas, muitas
histórias... escutá-las é o início da aprendizagem para ser
leitor, e ser leitor é ter um caminho absolutamente infi nito de
descoberta e de compreensão do mundo”. A autora concebe
que as crianças em contado direto com o livro, ao fazer a
leitura buscam na imaginação construir fatos imaginários e se
posicionar com suas concepções de mundo.
Os livros de literatura infantil são instrumentos
importantíssimos, pois ajudam despertar a imaginação não
somente das crianças que não sabem ler ou escrever, uma vez
que a partir deles a criança é capaz de produzir e reproduzir a
própria história, dentro de uma versão única, a sua.
Oliveira (2005, p.127), ao se referir à literatura afi rma que
ela não é um veículo para a instrução moral ou cívica, mas
como ela é parte da própria vida, educa com ela, com altos e
baixos, luzes e sombras.
Zilberman ao tratar a função da literatura infantil, apresenta
a linguagem como um dos elementos adequados para a
conquista da compreensão do real.
A linguagem, que é o mediador entre a criança e o mundo,
de modo que, propiciando, pela leitura, um alargamento
do domínio linguístico, a literatura preencherá uma
função de conhecimento: “o ler relaciona-se com o
desenvolvimento linguístico da criança, com a formação
da compreensão do fi ctício, com a função específi ca
da fantasia infantil, com a credulidade na história e a
aquisição do saber (ZILBERMAN, 2003, p.45,46).
A literatura infantil pode proporcionar à criança uma
compreensão ampla da sociedade como um todo, partindo das
problemáticas contidas nas obras.
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