Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

PROCESSOS INFERENCIAIS EM ATIVIDADES ESCOLARES DE LEITURA E O (RE)CONHECIMENTO DA VOZ DO ALUNO-LEITOR
inferência e os resultados da aplicação de três questões retiradas
de uma atividade de leitura apresentada em um LD.
A inferenciação como processo de signifi cação
Partindo de uma concepção interativa de leitura, a
Psicolinguística entende que as inferências correspondem
ao resultado da articulação entre informação visual (texto) e
informação não visual (conhecimento prévio). Dessa forma,
o leitor utiliza a informação não visual para fazer previsões e
inferir: “deduzir certas informações não explícitas no texto, e que
são importantes para que ele possa conectar as partes do texto e
chegar, enfi m, a uma compreensão coerente e global do material
lido” (Fulgêncio e Liberato, 2003, p.27). Dessa forma, em uma
atividade de leitura, o leitor articula ao texto conhecimentos que
ele já possui, estabelecendo relações entre as partes, integrando
as informações e dando coerência ao todo, enfi m, construindo
signifi cados. As inferências se constituem como resultado de
processos cognitivos inerentes à leitura, uma vez que
a compreensão da linguagem é então um verdadeiro
jogo entre aquilo que está explícito no texto (que é em
parte percebido, em parte previsto) e entre aquilo que
o leitor insere no texto por conta própria, a partir de
inferências que faz, baseado no seu conhecimento do
mundo (Fulgêncio e Liberato, 2003, p.28).
Dessa forma, o processo de geração de inferências se
colocaria como fundamental em um processo de leitura
verdadeiramente interativo, no qual o leitor é tão ativo
na construção de significados como o texto com o qual
interage,
sendo as inferências um processo cognitivo relevante
para esse tipo de atividade. Isto ocorre porque elas
possibilitam a construção de novos conhecimentos
a partir de dados previamente existentes na memória
do interlocutor, os quais são ativados e relacionados
às informações veiculadas pelo texto. Esse processo
favorece a mudança e a transformação do leitor, que,
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
por sua vez, modifi ca o texto (Ferreira e Dias, 2004,
p.439).
Entendendo, portanto, que, nos termos da Psicolinguística, as
inferências são resultado de processos cognitivos desenvolvidos
para a construção de signifi cados por meio da interação entre texto
e leitor, ou informação visual e informação não visual, podemos
buscar nos termos da Linguística Cognitiva como se daria esse
processo, por meio da relação que se apresenta entre o processo de
integração conceptual (Fauconnier e Turner, 2002) e a geração de
inferências, apontando-as como resultado desse processo.
Nesse sentido, devemos retomar a noção de inferência
como resultado de um processo de formação de conceitos e
chegar, então, a uma defi nição do processo de inferenciação
com base nos pressupostos apresentados anteriormente.
Assim, afi rmamos que a inferenciação é um processo de
formação de conceitos (inferências) que se dá a partir da
integração conceptual entre dois inputs de informação:
o conhecimento prévio do leitor e a informação visual
apresentada no texto. A inferência, por sua vez, possui um
caráter imprevisto e particular, sendo um elemento novo
relativamente aos inputs.
A atividade analisada
Ao longo de nossa pesquisa, várias foram as atividades de
leitura aplicadas. Neste trabalho, apresentaremos o resultado
de algumas questões retiradas de uma atividade de leitura
apresentada no livro “Português: Linguagens” (Cereja e
Magalhães, 2009). As questões formavam parte da atividade
baseada no texto “Aos jovens” e compunham a subseção
Compreensão e Interpretação, que efetivamente se propõe
a desenvolver um trabalho com a leitura dos textos de modo
escrito. Esta atividade foi selecionada por acreditarmos que o
tema do texto trabalhado contribuiria para a geração de diversas
inferências – e de qualidade – pelos estudantes, por tratarem de
temas que poderiam mais facilmente ser de seu interesse, e sobre
os quais os alunos possuiriam, a princípio, um conhecimento
prévio vasto.
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