Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

PROCESSOS INFERENCIAIS EM ATIVIDADES ESCOLARES DE LEITURA E O (RE)CONHECIMENTO DA VOZ DO ALUNO-LEITOR
As questões de leitura formuladas pelos autores do LD para esse
texto apresentam um caráter diversifi cado. Dentre as analisadas,
contando-se os sub-itens, seis foram classifi cadas como exigindo
um nível literal de leitura, cinco foram consideradas questões
que exigissem a explicitação de algum tipo de inferência para
serem respondidas e uma questão foi classifi cada como literalinferencial.
Foram aplicados 54 questionários em duas turmas
de duas escolas públicas diferentes. De um total de 648 respostas
dadas para todas as questões, 294 (45%) foram classifi cadas
como inferenciais, 140 (22%) como literais, 47 (7%) como
literais-inferenciais e 91 (14%) revelaram o não entendimento,
ao menos parcial, das questões apresentadas. Podemos dizer,
assim, que a hipótese inicial de que o texto propiciaria a geração
de inferências diversas foi confi rmada.
A questão 3c, apesar de propiciar um raciocínio inferencial
acaba por buscar sua resposta na linearidade do texto – o que
vimos muito na análise não apenas deste LD.
Questão 3c: Para ela, é ruim envelhecer? Justifi que.
Gabarito: Não, conforme demonstra o trecho “Não
que aos 50 não se tenham outras alegrias”. Contudo, ela
reconhece que, com a idade, aumentam as difi culdades
e limitações para viver a vida plenamente.
Cabe observar que a questão pede um julgamento sobre
a opinião da autora sobre o envelhecimento. Entretanto, não
existe trecho dos textos que nos revelam essa opinião. Por
isso, o gabarito aponta para dois trechos que poderiam revelar
uma possível opinião da autora, selecionando o trecho em que
a autora indica que aos 50 existem outras alegrias e o que se
refere aos problemas que a pessoa enfrenta ao se alcançar a
velhice. Trata-se, portanto, de uma questão de nível literal.
Porém, acreditamos que a questão desenvolva a possibilidade
de um processo inferencial que permita que o aluno alcance
uma conclusão sobre o tema.
Como se esperava, essa questão apresentou 57% (31
respostas) de respostas inferenciais e 22% (12 respostas)
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
de respostas literais, comprovando assim o alto potencial
inferencial propiciado por esse tipo de questão. Além
disso, 5 respostas (9%) revelaram não entendimento, ao
menos em parte das questões, e outras 6 respostas (11%)
apontam apenas para o conhecimento prévio dos alunos.
Salientamos, porém, que isso também pode ser uma pista
para a explicação de processos inferenciais desenvolvidos
por esses alunos.
Todas as respostas literais apontaram para o mesmo trecho
apresentado pelo gabarito da questão:
4 – Não. (...) não que aos 50 não se tenha outras
alegrias, outras compensações. 3
15 – Não, pois se tem outras alegrias, outras
compensações.
20 – Não. Quando ela diz “não que os 50 tenha outras
alegrias”.
Dentre as respostas inferenciais, um grande grupo de
alunos acredita que na visão da autora não é ruim envelhecer.
Entretanto, um número considerável acredita que sim e, em sua
maioria, ambas as respostas se baseiam em inferências globais
derivadas da interação do aluno com o texto. Cabe destacar que
a grande maioria dos alunos que acreditam que a resposta seja
“não” e não buscaram esse dado na linearidade do texto indica,
em suas respostas, algum tipo de concessão:
11 – Não basta envelhecer feliz e de bem com a vida.
25 – Não. Para a autora só será ruim se você não
aproveitar a vida.
46 – Não. Ela não acha a velhice ruim, porém prefere
a juventude.
Já os alunos que acreditam que a resposta seja “sim”
partem do que a autora diz sobre a juventude para chegar à
conclusão do que ela diria sobre a velhice, nunca buscando
algum trecho do texto em que a autora houvesse falado sobre
a velhice.
3 - Os números que antecipam as respostas correspondem à catalogação feita para a análise dos questionários aplicados.
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