Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

Resumo
O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E SEUS ATRAVESSAMENTOS POLÍTICOS
Karina Mayara Leite Vieira 1
Neste texto, teço refl exões, ancoradas em autores que
discutem a língua e seu ensino, em torno das seguintes
inquietações: O que se ensina e o que se deixa de ensinar nas
aulas de língua portuguesa? Quais posturas pedagógicas e
políticas implicam as escolhas por uma ou outra abordagem
de ensino de língua portuguesa? Longe de propor respostas,
tangencio essas questões a partir de Bakhtin (2006), que defende
uma concepção de linguagem como lugar de diálogo, interação
humana e, portanto, permite-me compreender o ensino da
língua de forma dialógica. Trago, também, as considerações
de Geraldi (2006; 2010), que, de uma perspectiva bakhtiniana,
defende a promoção de práticas de alfabetização que, para além
de garantir o domínio das “letras da cidade”, tornem os sujeitos
autores de uma outra cidade, de outras vozes; as refl exões de
Lerner (2002), que aposta na escola como espaço possível e
necessário para a formação de leitores e escritores; e, ainda,
dialogo com Kramer (2003), que mostra a leitura e a escrita
como arma (com seu signifi cado social, político) e sonho
(com seu sentido humano, estético). Além de me apoiar nestes
e em outros autores, compartilhando leituras, socializo os
meus escritos, narrativas de minhas vivências em sala de aula,
nas quais surgem inquietações de uma professora de língua
portuguesa quanto ao que ensinar em suas aulas.
Palavras-chave
Ensino de língua portuguesa; leitura; escrita.
Résumé
Dans ce texte, je tisse des réfl exions, m’en appuyant dans
quelques auteurs qui discutent la langue et son enseignement, à
propos des questions suivantes: Qu’est-ce que s’enseigne et qu’estce
que ne s’enseigne pas dans les classes de langue portugaise?
Quelle sont les positions pédagogiques et politiques resultantes des
choisis par une ou l’autre approche d’enseignement de la langue?
Loin de proposer des réponses, je m’approche de cettes questions
à partir de Bakhtin (2006), qui défend une conception de langage
comme lieu de dialogue, intération humaine et, donc, autorize-moi
à comprendre l’enseignement de la langue de façon dialogique.
Je présents aussi des considérations de Geraldi (2006; 2010), qui,
d’une perspective bakhtinniene, défend la promotion des pratiques
d’alfabétization qui n’assurent pas seulement le domaine des
“lettres de la ville”, mais qui transforment les sujets en auteurs
d’une autre ville, d’autres voix ; les réfl exions de Lerner (2002),
qui s’engage pour une école como lieu possible et nécessaire à
la formation des lecteurs et auteurs ; et, encore, je dialogue avec
Kramer (2003), qui propose la lecture et l’écrit comme arme (dans
sa signifi cation sociale, politique) et rêve (dans son sens humain,
estétique). À part des dialogues avec ces auteurs-là et l’autres, je
partage mes écrits, récits de mes expériences dans la classe, où ont
lieu des incertitudes d’une professeure en relation à qu’enseigner
dans ses classes.
Mots clés
Enseignement de la langue portugaise, lecture, écriture.
1 - Graduada em Letras/Licenciatura pela Universidade Estadual Paulista (UNESP/Faculdade de Ciências e Letras de Assis), mestranda do Programa de Pós-
-graduação em Educação do Instituto de Biociências da UNESP/Rio Claro, sob a orientação da Prof.ª Dr.ª Laura Noemi Chaluh.