Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

LEITURA E LITERATURA NA ESCOLA LIVRE PORTO NA PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA WALDORF
Podemos, assim, começar a compreender a importância da
Literatura Infantil no desenvolvimento cognitivo das crianças.
Ser leitor é o meio para conhecer os diferentes tipos de textos,
de vocabulários. É uma forma de ampliar o universo linguístico.
Para o “contador” de histórias, cabe o prazer de interagir com
a leitura ao mesmo tempo em que oportuniza este prazer para
os seus ouvintes. De acordo com Oliveira (2005, p. 130), as
histórias ouvidas na infância criam laços afetivos entre quem
diz e quem ouve ou entre quem lê e o livro que tem entre as
mãos. Esse é um instante de interlocução em que os saberes
conseguem interagir. Cademartori, referindo-se à leitura afi rma
que,
...adquirindo o hábito da leitura a criança passa a
escrever melhor e a dispor de repertório mais amplo
de informações, a principal função que a literatura
cumpre junto a seu leitor é a apresentação de novas
possibilidades existenciais, sociais, políticas e
educacionais. É nessa dimensão que ela se constitui
em meio emancipatório que a escola e a família, como
instituições não podem oferecer (CADEMARTORI,
2006, p.19-20).
Silva (2005, p. 95) corrobora com a autora ao afi rmar que
“O ato de ler é uma necessidade concreta para a aquisição
de signifi cados e, consequentemente, de experiências nas
sociedades onde a escrita se faz presente”.
A leitura nos permite estar em contato com a leitura
do outro. Nesse sentido é necessário que o educador tenha
aguçada sensibilidade para que possa, na relação direta
com os alunos, perceber suas difi culdades, seus anseios,
as interrogativas e buscar intervir de forma consciente,
consistente e satisfatória, conduzindo-os ao desenvolvimento
fl uente de leitura. Oliveira (2005) amplia a discussão ao
afi rmar que
A leitura é para o leitor oportunidade de aquisição de
uma cultura geral. Nesse sentido, talvez seja preciso
refl etir que nem tudo que o adulto julga útil como
aquisição de conhecimentos, valores e regras, estão no
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
campo dos interesses da criança, mas que dentre os bens
culturais de uma sociedade existem saberes relevantes
e irrelevantes, que cada leitor vai discernindo, à medida
do desenvolvimento do seu processo. (OLIVEIRA,
2005, p. 119).
Oliveira comentando sobre a leitura no contexto escolar
atual, expressa que em função de ser objeto da cultura, fruto da
necessidade humana, a leitura pode tornar-se, tanto instância com
possibilidade libertadora quanto veículo para a doutrinação e
alienação da consciência, quanto pode ser forma de expressão para
a mudança da mentalidade social (OLIVEIRA, 2005, p. 105).
Assim, a leitura apresentada na concepção e nas práticas
sustentadas pela Pedagogia Waldorf, se mostra de forma
signifi cativa, pois no exercício da leitura com os alunos a
professora atribui sentido às atividades atingindo uma dimensão
que vai além de decodifi car a palavra. No vivenciar as práticas
na sala de aula, a leitura se apresenta de maneira concreta, real
e a atividade de leitura nessa perspectiva possui sentido, pois
ela é viva.
Essa pedagogia foi introduzida por Rudolf Steiner em
setembro de 1919 em Stuttgart, na Alemanha, com a primeira
Escola Waldorf, visando atender os fi lhos de operários da fábrica
de cigarros Waldorf – Astória. Na atualidade sua orientação
fi losófi ca tem inspirado parte do universo educacional.
Diferentemente de outras teorias pedagógicas a
Pedagogia Waldorf se baseia fundamentalmente numa
observação íntima do ser criança e tudo que se faz necessário
de um modo geral ao desenvolvimento infantil. Para atingir a
formação do ser humano, seus pressupostos pretendem atuar
no desenvolvimento físico, anímico e espiritual do aluno.
Preza pela interação de seus alunos em uma realidade social
e lida com fatos e situações concretas para dar significado
ao que se faz, imbuído num contexto real em que vive o
aluno.
Essa pedagogia tem como meta principal proporcionar aos
alunos o despertar harmonioso de todas as suas capacidades,
seja na esfera física, emocional ou espiritual com vistas ao
desenvolvimento integral. Por meio desse método, que vem
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