Artigos do 18° COLE publicados na revista LTP - 9ª parte

CORPOLIDO-ESCRITO: INTENSIFICAÇÕES DE SENTIDO NA TECELAGEM DE UMA LEITURA-ESCRITA
Cheiro. Pulso. Suor. Respiração. Movimento.
A experiência acontece no laboratório exposto à
contaminação. Os corpos tecidos são outros e mesmos,
inquietos, atravessados, inurdidos, tramados pelo lido, pelo
escrito. Marcas do papel no pano do corpo. Uma multidão
se apresenta. “Alguém amarrou um pedaço de pano na
minha boca, me amordaçou e eu segui assim. Quando
percebi, o fato de estar calada parecia estar fazendo com
que minha pele fi casse mais sensível, meu ouvido abriu,
escutei mais, vi mais, foi como se o corpo todo escrevesse,
como se o corpo todo lesse e não só a fala, não só a boca, o
olho” (foto 6). Na experiência-laboratório, o acontecimento
leitura-escrita tecido no corpo. Tecido vivo no subterrâneo
da pele. No profundo da pele, a escrita, o lido. Na superfície
da pele. Na pele. Falas, dizeres, pensares, sentires tecidos,
fazeres coletivos que se inventam, que produzem modos outros
de subjetivação. “Alguém escreveu ‘nada existe por si sol’
na fi ta crepe e pregou no chão. Quando li aquilo, entendi
isto de coletivo. É impossível isolar alguma coisa, tudo
sempre é como a gente ali, naquele momento: amarrado
um no outro. A poesia, a música, a vida mesmo brota é
deste tudo junto” (foto 7). Tecelagem-corpo-palavra-vida.
A palavra tensiona, põe em questão. Que escritos se tecem
no corpo? Que tecidos se leem com o corpo? Que corpos
se escrevem no tecido? Que é tecido pela escrita-leitura do
corpolido-escrito? “Um corpo enunciado pela máquina e
exposto frontalmente por ela: ao mesmo tempo em que é a
enunciação, a mensagem, é ele também quem, ao vivo, tem o
poder de transformá-la [...]” (MELLO, 2003, p. 226). “Sabe,
levei tudo muito a sério. Fiquei o tempo todo pensando
na escola, no blá-blá-blá que fazemos na escola. Estava
amarrada, meu corpo todo preso ao corpo de pessoas que
eu nem conhecia, eu escrevia, pensava. Teve uma hora que
escrevi: ‘blá-blá-blá... seu corpo na cadeira da escola’. Já
pensaram nisto? Que corpo é este que fi ca sentado o tempo
todo na escola?” (fotos 8 e 9).
LEITURA: TEORIA & PRÁTICA (SUPLEMENTO), n.58, jun.2012
A tarefa central desta klinica 8 é desarticular os chamados
“blocos cristalizados de sentido” da realidade, sua mutação
paradoxal, aporética, enigmática e absurda a favor dos
encontros ao acaso que geram novos sentidos. Pode-se,
para tais fi ns, tomar os enunciados condutores de vida
dos sujeitos e grupos [...], sobretudo quando se tornaram
lemas existenciais (BAREMBLITT, 2008, § 51).
Assim, desurdindo o corpo dos movimentos cotidianos,
desacostumando escrita e leitura de seus lugares convencionais, o
corpo-múltiplo do grupo participante da ofi cina esquizodramática
vai tecendo novos pensares, fazendo novas composições de
corpos lidos e escritas tecidas com a escola, com as práticas
linguageiras, com o silêncio, a fala insignifi cadora, com o
coletivo da existência. Torna-se, assim, visível a necessidade do
fazer-pensar-sentir corpo. O esquizodrama termina, deixando
suas marcas no espaço: panos escritos, fi os retorcidos, papéis
com dizeres, pensares, ecos do fazido, do lido, do escrito, do
acontecido. Nas peles, confi gurações outras se tornam possíveis.
A ofi cina-laboratório potencializadora do real, que faz do mesmo,
um outro, uma experiência de criação, de produção de devires,
de invenção de um outro: simplesmente um corpo.
Foto 1 – “...fui lendo e escrevendo sem parar”
8 - Klínica (com K) para diferenciá-lo da clínica psicoterapêutica convencional. O termo Klínica tenta resgatar a etimologia do termo grego clinamen, que
signifi ca desvio, invenção (BAREMBLITT, 2008).
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