AUTOR DA DISSERTAÇÃO - Unisul

31biológico em sócio-histórico num processo em que a cultura é parte essencial daconstrução humana”.Para explicar o fenômeno aprendizagem é central, na sua obra, os conceitosde Nível de Desenvolvimento Real (NDR), Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP)e Nível de Desenvolvimento Potencial (NDP), os quais ele define da seguinte maneira:(...) Zona de Desenvolvimento Proximal. Ela é a distância entre o nível dedesenvolvimento real, que se costuma determinar através da soluçãoindependente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial,determinado através da solução de problemas sob a orientação de um adultoou em colaboração com companheiros mais capazes. [Ou seja:] (...) A zonade desenvolvimento proximal define aquelas funções que ainda nãoamadureceram, mas que estão em processo de maturação, funções queamadurecerão, mas que estão presentemente em estado embrionário. Essasfunções poderiam ser chamadas de “brotos” ou “flores” do desenvolvimento,ao invés de “frutos” do desenvolvimento. O nível de desenvolvimento realcaracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, enquanto a zona dedesenvolvimento proximal caracteriza o desenvolvimento mentalprospectivamente (WYGOTSKY, 1991, P. 97).Cumpre-se destacar ainda que, para Vygotsky, a aprendizagem se dá dosocial para o individual, num processo dialético e desenvolvendo-se sempre numarelação mediada entre sujeito e objeto: S O. Diz Vygotsky: “Na realidade,existem relações dinâmicas altamente complexas entre os processos de desenvolvimentoe de aprendizado, as quais não podem ser englobadas por uma formulação hipotéticaimutável” (1991, p. 102).Para a consideração dos dados (capítulo 4 e conclusão), será essencialretomar conceitos como zona de desenvolvimento proximal, intradiscurso einterdiscurso.2.3.3 TEORIA AUTOPOIÉTICAPasso, agora, a uma breve explanação sobre a teoria autopoiética,desenvolvida pelo biólogo Humberto Maturana (cientista chileno que desponta no