80RESPOSTA DO LEITOR QUANTO À PERGUNTA: O que este texto objetiva? Quais informaçõespodem ser vistas como pistas de sua função enunciativa (do que ele quer provocar no leitor)?O texto ele fala então, ele faz uma análise dos cibergêneros que é uma coisa super nova, descreve né,vamos dizer assim, ferramentas, uma home page né, a home page alias ele coloca como um gênero, comoum cibergênero né, e dentro da home page então tem um monte de ferramenta que às vezes tu não, passadespercebido, e são coisas que ele descreve um por um, um dos itens, com itens de ajuda, uma pesquisaque foi feita, uma pesquisa que Nielsen fez. Nielsen e outro autor que agora esqueci o nome. Gravei oNielsem porque eu já li bastante sobre Nielsen. E o Nielsen ele então fez essa pesquisa como os usuáriosinteragem com a home page, como há interação e quando é que há interação, né. Que nem sempre háinteração, então ele viu mais a questão da interação. E aí o, ele colocou ali da, por exemplo o item deajuda. Disse o que era, primeiro ele descreveu cada um dos itens, né e depois ele verificou na pesquisa seas pessoas realmente usavam isso. Daí eu fiz comentário no meio da leitura que eu nunca vou no itemde ajuda, porque ajuda nunca ajudava nada, na hora que eu tava descrevendo e depois ele escreveurealmente as pessoas não lêem a ajuda por que ela é muito longa. Ai eu achei engraçado einteressante porque eu fiz esse raciocínio antes, depois li na pesquisa outro raciocínio que eu tinhafeito aqui também, outra quando ele diz ali daqueles, das que abrem as janelas de publicidade, é muitochato aquilo tu tá pesquisando e de vez em quando aparece aquilo, quando é um site é vamos dizer assimgratuito né, que te fornecem algumas coisas gratuitas, eles não colocam aquilo e tu vai fechando,fechando, porque eles aparecem nos lugares que tu estás lendo. Estás lendo e ele começa aparecer, então émuito chato aquilo ali, então eles sugerem que seja colocado só umas três em lugares estratégicos, entãoque os Webesites planejem melhor, são coisas que a gente que está acostumado com internet e que temsolução, mas a gente como é uma coisa nova, a gente ainda não se deu conta. Né então por isso que euachei legal porque agente ta, eu pelo menos utilizo internet todo dia basicamente, vou pesquisar, oque é mais procurado são as ferramentas de busca né, de pesquisa e se não tiver ali o link, umbotãozinho ali pra te clicar e pedir, fazer a tua pesquisa tu não olha, se tiver, se tiver não um linkum botão. Se for em link pra abrir uma página, a pessoa ignora. E é verdade, pelo menos comigo.Eu me identifiquei com o texto porque eu me coloquei no lugar do usuário e tudo o que ele explicouali eu sou um usuário que faz isso. Se for para abrir, lá uma outra página, então desisto, não, não. Outem ali, ou e tem ali a informação só porque tu não vai atrás, tu queres mais facilitado então ali ausabilidade, ele usou o termo usabilidade ali, pelo menos pra mim, que eu tirei né, que eu entendi comosinônimo de facilidade. O usuário quer facilidade. Uma coisa que se use mais que seja fácil, entãousabilidade ali ele usou como uma coisa que seja fácil, então usabilidade ali ele usou como uma coisafácil. Então ele descreve então uma home page, então os gêneros, também das home page que tambémtem os sub gêneros também já, que eu não sabia. Já tão classificando tudo e agente não sabe, só usa. Quetem então as home pages comerciais e as home pages pessoais e elas tem muita diferença. Então tem aliuma pesquisa tem um gráfico mostrando as freqüências que usam tais ferramentas, sites de ajuda, osbaners, tal. E é isso, eu acho resumidamente, é isso, deu pra entender, é bem “gostozinho”, “bemfacinho”.[Ele traz uma discussão, primeiro uma informação que é cibergênero, que é supernova né e descreve asmesmas e explica ainda como ela é utilizada. A princípio parece uma coisinha banal, fica meio óbvio. Eunão sei, mas ele está dando nome aos bois né, como é que é, como é que não é, assim e assado. Éinteressante, e também no final da conclusão, não só na conclusão em outras partes da pesquisa o Nilsendeixa claro o que deve ser melhorado, para melhorar].Quadro 18 – Resposta do Sujeito 3 sobre a questão que pede para que ele dê umanoção mais ou menos resumida do texto que leu. 17Embora esta resposta não mostre a assimilação dos tópicos centrais do texto,as demais partes do protocolo mostram que S3 reconheceu as informações centrais.17 Itens sublinhados correspondem aos conteúdos do texto lido e os itens grifados referem-se a elementossubjetivos do processo de leitura.
814.3.4 PROCESSOS DE LEITURANesta seção apresento, num primeiro momento, o quadro 19, onde apesquisadora e seu orientador explicitam o que seria um panorama ideal para osprocessos de leitura e aprendizagem do texto lido pelo S3, e na seqüência (próximaseção) os quadros 20 e 21, onde constam os processos de leitura e aprendizagemdesenvolvidos pelo S3.COMPREENSÃOAPRENDIZAGEMObjetivos da leitura (OL)Conhecimentos sobre aleitura como práticadiscursiva (CLPD)Avaliação dacompreensãoCom basenos OLCom basenos CLPDObjetivos de aprendizagem(AO)Conhecimento estocado sobreo tópico (CET)Avaliação da Com baseaprendizagem nos OACom baseno CET* Para se informar sobre o assunto, uma vez que vem de encontrocom o seu interesse;* Para auxiliar na atividade profissional que desenvolve;* Para aprofundar os estudos que está fazendo para sua dissertaçãode mestrado.* A princípio, o texto está enquadrado, na revista, como um artigode retrospectiva. Ele, contudo, não satisfaz a contento ascaracterísticas desse subgênero dos artigos científicos. Está maispara um resumo (ou uma paráfrase) de um estudo anterior;* Pressupõe a atenção ao modo como o autor delimita um objeto,aos estudos citados sobre o objeto e ao modo como tais estudossão categorizados. No caso do presente texto, como se trata de umfalso texto de revisão, o leitor deveria se posicionar criticamente.Um leitor hábil desse gênero veria suas expectativas frustradas.* Avaliar se o texto é claro e coerente, trazendo informações quepodem contribuir para ampliar seus conhecimentos;* Avaliar se o texto traz alguma contribuição para aprofundar osestudos que está fazendo;* Avaliar se o texto ajuda a explicar os dados que está tratando.* Avaliar se o texto condiz com o que se espera de um artigocientífico do tipo revisão ou retrospectiva;* Avaliar se o seu comportamento leitor está de acordo com o quese espera diante desta prática.* Avaliar se depreendeu as informações centrais e periféricas dotexto.* Conhecer como se caracteriza o cibergênero home pagecorporativa e institucional;* Conhecer a evolução e formas de estudo das home pages.* Pressupõe-se um conhecimento dos conceitos básicos deinformática e de uma home page.* Avaliar se as informações depreendidas do texto são novas(quanto ao conhecimento que detém sobre o campo e quanto aoconhecimento acumulado no campo)* Avaliar se tem conhecimento suficiente sobre as teorias einformações debatidas;* Avaliar se os novos conhecimentos foram depreendidos do planocentral do texto ou dos planos periféricos;* Avaliar se os dados fornecidos são novos e consistentes.Quadro 19 – Panorama ideal para os processos de leitura e aprendizagem no textoescolhido pelo sujeito.
- Page 1 and 2:
MARIA SIRLENE PEREIRA SCHLICKMANNA
- Page 3 and 4:
3DEDICATÓRIASAo Zeno, companheiro
- Page 5 and 6:
5EPÍGRAFE(...) nosso mundo, bem co
- Page 7 and 8:
7ABSTRACTThis research is about lea
- Page 9 and 10:
94.2.6 Relação/interação leitor
- Page 11 and 12:
111 INTRODUÇÃONormalmente as teor
- Page 13 and 14:
13quanto ao ensino de um modo geral
- Page 15 and 16:
15rede complexa de explicações. M
- Page 17 and 18:
17a uma melhor compreensão do text
- Page 19 and 20:
19Pode-se dizer que o processo de l
- Page 21 and 22:
21sala de aula no desenvolvimento d
- Page 23 and 24:
23e) tem desenvolvido um léxico es
- Page 25 and 26:
25Comunidade discursiva acadêmica,
- Page 27 and 28:
27a) artigos - textos entre 15 e 25
- Page 29 and 30: 29Para a presente pesquisa, é impo
- Page 31 and 32: 31biológico em sócio-histórico n
- Page 33 and 34: 33externas do mundo natural”. Rau
- Page 35 and 36: 35sujeito capaz de história própr
- Page 37 and 38: 37ESTÁGIOS FASES PROBLEMASReduçã
- Page 39 and 40: 39PODISCURSO SI COGDISCURSOCIONAMEI
- Page 41 and 42: 413 METODOLOGIAConsiderando-se o ob
- Page 43 and 44: 43a) verificar, nos dados experimen
- Page 45: 456) Ao ler este texto o que você
- Page 48 and 49: 48[...] protocolos verbais pedem qu
- Page 50 and 51: 50do sujeito (de difícil apreensã
- Page 52 and 53: 52Em termos de um episódio de leit
- Page 54 and 55: 544 ANÁLISE DOS DADOSNesta seção
- Page 56 and 57: 564.1.3 APREENSÃO DAS INFORMAÇÕE
- Page 58 and 59: 58Ao escolher o texto para leitura,
- Page 60 and 61: 60O S1 acredita também que o texto
- Page 62 and 63: 62tema da própria pesquisa né da
- Page 64 and 65: 64Em termos da construção de novo
- Page 66 and 67: 66No quadro 11, encontra-se o que c
- Page 68 and 69: 68RESPOSTA DO LEITOR QUANTO À PERG
- Page 70 and 71: 70conceituais. Traz pouca novidade
- Page 72 and 73: 72Pode-se inferir, ainda, que outro
- Page 74 and 75: 74APRENDIZAGEMObjetivos deaprendiza
- Page 76 and 77: 76Um outro aspecto que possibilita
- Page 78 and 79: 78questão), nem uma revisão de li
- Page 82 and 83: 82A seguir, busco, comparando o qua
- Page 84 and 85: 84minha visão. Uma só leitura é
- Page 86 and 87: 86APRENDIZAGEMObjetivos deaprendiza
- Page 88 and 89: 88informações centrais quanto as
- Page 90 and 91: 905 CONSIDERAÇÕES FINAISInicialme
- Page 92 and 93: 92acata passivamente o mundo do esc
- Page 94 and 95: 94prévio ou memória enciclopédia
- Page 96 and 97: 96ampliar a aprendizagem. Porém, q
- Page 98 and 99: 98em: http://www.edutecnet.com.br/T
- Page 100 and 101: ______. Obras escojidas II: incluye
- Page 102 and 103: 102computacional. A aquisição e d
- Page 104 and 105: 104A comunidade científica que dir
- Page 106 and 107: 106Ao falarmos pomos, assim, em ac
- Page 108 and 109: 108É neste ponto que deve referir-
- Page 110 and 111: 11002 Este título é, aliás, base
- Page 112 and 113: 112e de cada 6 a 10 meninos serão
- Page 114 and 115: 114As pistas que nos levam até uma
- Page 116 and 117: 116• comportamento agressivo;•
- Page 118 and 119: 118descritas a seguir as possíveis
- Page 120 and 121: 120• depressão crônica;• maso
- Page 122 and 123: 122• irritação da mucosa vagina
- Page 124 and 125: 124Para refletir mais um pouco, tra
- Page 126 and 127: 126Gênero, gênero digital, págin
- Page 128 and 129: 128falante, assunto e ouvinte — e
- Page 130 and 131:
130A caracterização de um gênero
- Page 132 and 133:
132relação à concorrência e ao
- Page 134 and 135:
134Nas relativamente recentes pesqu
- Page 136 and 137:
136Outra parte dos dados que fundam
- Page 138 and 139:
138Em 90% das home pages da amostra
- Page 140 and 141:
140Em 81% das home pages da amostra
- Page 142 and 143:
1421. Alguns fornecedores oferecem
- Page 144 and 145:
1441. Publicidade interna: tem o pr
- Page 146 and 147:
146Definições mais recentes de us
- Page 148 and 149:
148recurso que contribui para o est
- Page 150 and 151:
150mapa realmente útil deve ser cu
- Page 152 and 153:
152Segundo Nielsen (2000a), “quan
- Page 154 and 155:
154d - Inadequação• Cabeçalhos
- Page 156 and 157:
156significativamente diferentes na
- Page 158 and 159:
158sujeitas ao processo de evoluç
- Page 160 and 161:
160wsupsy.psy.twsu.edu/surl/usabili
- Page 162 and 163:
33 trabalhar praticamente no subemp
- Page 164 and 165:
164RECONTO DO TEXTO127 Comando um:
- Page 166 and 167:
211 material? Como se dá esta busc
- Page 168 and 169:
28 Óh, interessante, algo que tem
- Page 170 and 171:
127 algumas questões que a crianç
- Page 172 and 173:
172218 sobre essa questão de não
- Page 174 and 175:
174308 Mas eu gostaria de ta encont
- Page 176 and 177:
404 influencia, éé no que eu esco
- Page 178 and 179:
28 pelas tríades de atributos] ou
- Page 180 and 181:
180106 apenas um link direcionado p
- Page 182 and 183:
182206 trocado os termos, éé ent
- Page 184 and 185:
292 tratando com os alunos, ou na e
Change language