AUTOR DA DISSERTAÇÃO - Unisul

87Um outro momento que nos permite avaliar a aprendizagem do S3 é quandoele enfatiza a descrição da pesquisa de Nielsen como um ponto relevante da sua leitura epontua que, na medida em que o autor ia descrevendo, enquanto leitor, foi possível ir secolocando no lugar dos informantes e isso contribuiu para a sua aprendizagem. Diz S3:“eu me identifiquei com o usuário pesquisado” [S3, anexo D, l. 273 – 274].Ainda assim, o S3 evidencia que não apreendeu as questões gerais do texto,demonstrando a necessidade de lê-lo outras vezes para se aprofundar.4.3.6 RELAÇÃO/INTERAÇÃO LEITOR/TEXTO: QUANTO À LEITURA EAPRENDIZAGEMNesta seção descrevo a relação/interação leitor/texto, quanto ao processo deleitura e aspectos relacionados à aprendizagem do S3. Comparando o quadro 19(percurso ideal) e os quadros 20 e 21 (percurso seguido por S3), pode-se postular(quadro 22):Perspectiva interna Perspectiva externaCompreensão periférica Sim SimCompreensão central Sim SimAprendizagem periférica Sim (REL) Sim (IRREL)Aprendizagem central Sim (REL) NãoQuadro 22 – Parâmetros de análise das relações entre compreensão eaprendizagem do S3.Em uma perspectiva interna, de acordo com os dados, é possível inferirque S3 acredita ter compreendido e apreendido as informações gerais do texto, tanto noplano central quanto periférico, ainda que também acredite, e faça questão deevidenciar, que sente a necessidade de ler outra vez o texto para aprofundar algumasquestões e se apropriar mais dos seus detalhes. Julgou (acredita que) tanto as