geralda maria maia cordeiro de azevedo ... - FUNEDI – UEMG

Ao verificarmos a relação das práticas de leitura e escrita do ciberespaço de sites de
relacionamentos com as convencionais, das quais professores e alunos fazem uso, verificamos
que essa questão perpassa por múltiplas preocupações. Como por exemplo, o hábito de leitura
dos estudantes nos livros impressos deixa a desejar e, conseqüentemente a escrita é um
problema sério nas escolas. O índice de estudantes que apresenta dificuldades com a leitura e
escrita convencional é significativo e deixa preocupado o corpo docente das escolas. Os
estudantes apresentam dificuldades ao ler, escrever, interpretar as tarefas escolares
corriqueiras. Conseqüentemente, apresentam resultados baixos nas atividades avaliativas. As
queixas dos professores são generalizadas neste aspecto, é o que confirmamos em debates no
decorrer da realização desta pesquisa. O uso da oralidade na escrita é preocupante. Por outro
lado, os estudantes possuem o domínio da escrita/leitura virtual/digital com as variantes que
as envolvem. Muitos apresentam competência, domínio e fluência e as praticam no
ciberespaço sem resistências, com criatividade, por prazer e entretenimento.
Sabemos que as escolas, para administrarem seus objetivos, conflitos, demandas e
nortear o ensino, contam com as políticas pedagógicas que zelam pelas questões do ensino.
Essas políticas pedagógicas contam, na sua elaboração, com intelectuais brasileiros e até
mesmo estrangeiros de diversas áreas dos saberes. As que se referem ao ensino da Língua
Portuguesa determinam que a escola deve preparar o aluno para a vida, qualificando-o para o
aprendizado permanente e para o exercício da cidadania. Nesta mesma direção, retomamos o
discurso que está implícito no CBC quando diz que a linguagem é atitude interativa em que
nos construímos como sujeitos sociais, autores e interlocutores capazes de usar a língua
materna para expressar em variedades e registros de linguagem pertinentes e adequados às
diferentes situações comunicativas. Tal propósito implica o acesso à diversidade de usos da
língua, em especial às variedades cultas e aos gêneros de discurso do domínio público que as
exigem, condição necessária ao aprendizado permanente e à inserção social.
A aprendizagem, no universo dos conteúdos disciplinares, é um processo de
construção contínuo. Compete aos educadores mediar processos para o desenvolvimento dos
estudantes. É através da escrita e leitura que os cidadãos adquirem, assimilam e apropriam dos
bens culturais e se constituem sujeitos. Os educadores devem possuir conhecimentos,
competências e responsabilidade de formar e informar seus alunos, preparando-os para o
trabalho e para a vida e isso está previsto na legislação e nos direitos da criança e adolescente.
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