geralda maria maia cordeiro de azevedo ... - FUNEDI – UEMG

esultado de um trabalho coletivo e mutante que revelam as experiências culturais de uma
época. Bakhtin, ao tratar da questão dos gêneros lingüísticos, afirma que cada época e cada
grupo social têm seu repertório de formas de discurso na comunicação sócio-ideológica 162 .
Para Ângela Belmiro,
A linguagem oral, a escrita e o ciberespaço convivem na sociedade e na
cultura, ao lado de outras linguagens não verbais constituidoras do sujeito, e
precisam conviver também na escola, que se propõe formadora de sujeitos
capazes de conhecer o mundo em múltiplas dimensões 163 .
Compreendemos aqui que a escola precisa dialogar com o ciberespaço uma vez que as
linguagens são constituidoras do sujeito, de acordo com as Orientações Curriculares. O
ciberespaço é um espaço de criação de linguagem. O objetivo da escola é buscar a
“emancipação de sujeitos históricos capazes de construir seu próprio projeto de vida segundo
Maria Cândida Moraes 164 .
Qual seria então a pedagogia que a contemporaneidade propõe para se lidar com as
demandas provocadas pelas tecnologias da comunicação? Para isso Renato Rocha Souza
afirma que não é necessária uma nova pedagogia para trabalharmos o aprendizado em
ambientes de comunicação mediada por computador, uma vez que podemos contar com
grande parte das orientações presentes nas linhas existentes 165 . O leitor/escritor tem à sua
disposição infinitas orientações para aprender a lidar com o computador e a Internet. O que
implica é a compreensão como essa modalidade que envolve gêneros lingüísticos mediáticos
que até então não existiam e que passam a fazer parte do discurso contemporâneo. Esse é o
desafio da escola, ou seja, dos educadores.
Percebemos que a escola passa a preocupar-se muito mais com necessidade de se
investir nas práticas convencionais da escrita e leitura. A escrita cursiva e linguagem culta
passam a ser alvo de atenção dos educadores. Como pode ser verificado na Escola Estadual
Dr. Abílio Machado 166 : depois de serem analisados os aspectos frágeis dos resultados da
162 BAKHTIN, M. (Volochinov) Marxismo e filosofia da linguagem. 7 ed. São Paulo: Hucitec, 1995, p. 43.
163 BELMIRO, Ângela. Fala, escritura e navegação: caminhos da cognição. In COSCARELLI, Carla Viana
(org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003, p.19.
164 MORAES, M. Cândida. O paradigma educacional emergente. Campinas: Papirus, 1997, p. 132.
165 SOUZA, Renato Rocha. Contribuição das teorias pedagógicas de aprendizagem na transição do presencial
para o virtual. In COSCARELLI, Carla Viana & RIBEIRO, Ana Elisa (orgs.). Letramento digital: aspectos
sociais e possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, 2005, p. 120
166 Uma das escolas onde realizamos a pesquisa de campo.
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