geralda maria maia cordeiro de azevedo ... - FUNEDI – UEMG

formas diferentes de se organizar, relacionar, escrever, falar e interagir entre eles e com outras
pessoas. Observamos, também, no discurso dos educadores, a percepção dessas mudanças,
quando afirmam que o computador e a Internet, estão acabando com a língua portuguesa, que
os alunos não lêem e não sabem escrever, assim como outras discussões que fazem parte do
cotidiano das preocupações dos educadores.
Ao perceber essa polêmica, como professora do Ensino Médio, convivendo com essa
realidade, cursando um Curso de Mestrado, na Área de Estudos Contemporâneos, cuja linha
de pesquisa é Cultura e Linguagem, decidimos verificar que linguagem é essa da qual se faz
uso no ciberespaço. Como essas práticas de leitura e escrita estão sendo vistas pelos
estudantes e educadores e o que pensam sobre isso. Seriam essas práticas de escrita e leitura
responsáveis pela mudança da escrita convencional dos estudantes? E como a escola lida com
essa realidade? A partir dessa reflexão prévia de nossa pesquisa, norteamos nosso estudo em
Carla Coscarrelli e Ana Elisa Ribeiro quando afirmam que é preciso repensar a sala de aula,
refletir sobre os ambientes de ensino/aprendizagem, reconfigurar conceitos e práticas e
completam: emergiram formas de interação e até mesmo novos gêneros e formatos textuais.
Então a escola foi atingida pela necessidade de incluir, ampliar, rever 10 .
Com a criação da World Wide Web (WWW) Pierre Lévy afirma: “trata-se,
provavelmente da maior revolução na história da escrita , desde a invenção da imprensa” 11 .
Observa-se que o ciberespaço da web possibilita a criação de páginas através de hipertextos 12
que podem ou não passar por um filtro de censura ou correção. Além disso, há os espaços que
permitem o anonimato. O mesmo ocorre com os torpedos nos telefones celulares. A
informática oferece cada vez mais programas sofisticados para revisão de textos, porém não
se faz obrigatório em determinados espaços. A apropriação da escrita e leitura sem o uso da
norma culta de que fazem uso no ciberespaço, tem causado muitas controvérsias entre os
educadores. Muitos deles alegam que essas práticas de escrita e leitura, como blogs 13 , flogs 14 ,
10 COSCARELLI, Carla Viana e RIBEIRO, Ana Elisa (orgs.). Letramento digital: aspectos sociais e
possibilidades pedagógicas. Belo Horizonte: Ceale; Autêntica, 2005, p. 8.
11
LÉVY, Pierre. A revolução contemporânea em matéria de comunicação. In MARTINS e SILVA (orgs). Para
navegar no século XXI. 3ª Ed. Porto Alegre: Sulina/ Edipucrs, 2003, p. 196.
12
Cf. sobre definição de hipertexto: XAVIER, A. C. O hipertexto na sociedade da informação: a constituição do
modo de enunciação digital. Tese (Doutorado em Lingüística). Campinas: Instituto de Estudos da Linguagem
(IEL). Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), 2002, e ______. Leitura, texto e hipertexto. In
MARCUSCHI, L. A. (Orgs.) Hipertexto e gêneros digitais: novas formas de construção de sentido. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2004.
13
É um diário on-line no qual se publica comentários, idéias, histórias, textos, ou imagens. Permite comentários
dos seus visitantes.
14
É formado por blogs de fotos, ou seja, sites que permitem que você coloque fotos na Internet com facilidade e
rapidez, permitindo comentários dos visitantes.
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