geralda maria maia cordeiro de azevedo ... - FUNEDI – UEMG

Nessa direção, este estudo pretende verificar as práticas de leitura e escrita num
contexto histórico e suas representações e impactos que se estendem ao virtual/digital no
ciberespaço.
Verificamos que, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, PCNs 27 , o
Ensino da Língua Portuguesa deve preparar o aluno para a vida, qualificando-o para o
aprendizado permanente e para o exercício da cidadania, como podemos conferir também na
LDB/96 28 citada nos PCNs:
Art. 36. [...] I - destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do
significado da ciência, das letras e das artes; o processo histórico de
transformação da sociedade e da cultura; a língua portuguesa como
instrumento de comunicação, acesso ao conhecimento e exercício da
cidadania; [...] 29
E de acordo com a Proposta Curricular de Minas Gerais, Conteúdo Básico Comum,
CBC 30 , sobre as diretrizes para o ensino da Disciplina Língua Portuguesa, verificamos que:
[...] a linguagem é atitude interativa em que nos construímos como sujeitos
sociais, autores e interlocutores capazes de usar a língua materna para
expressar em variedades e registros de linguagem pertinentes e adequados a
diferentes situações comunicativas. Tal propósito implica o acesso à
diversidade de usos da língua, em especial às variedades cultas e aos gêneros
de discurso do domínio público que as exigem, condição necessária ao
aprendizado permanente e à inserção social. 31
De acordo com os PCNs, com a LDB e com o CBC, compreendemos que a escola
possui responsabilidades perante o Ensino da Língua Portuguesa, ou seja, a língua materna, a
língua pátria, nos diversos aspectos da formação e preparação para a vida dos estudantes. A
língua como constituidora dos sujeitos é um instrumento para o exercício da cidadania, media
a compreensão das ciências e das artes, possibilita o acesso ao conhecimento. É um
passaporte para a pessoa compreender e expressar-se nas diversas situações, registros e
gêneros do discurso. São responsabilidades, atribuições e preocupações dos educadores que
trabalham com a alfabetização e letramento 32 dos estudantes.
27 Brasil, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília:
MEC/SEM, 2000.
28 Lei de Diretrizes e Bases. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
29 BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília:
MEC/SEM, 2000, p. 33.
30 SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS. Proposta curricular de português.
Educação Básica. Ensino Médio, 2005.
31 SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS (SEE-MG). Proposta curricular de
português. Educação Básica. Ensino Fundamental, 2005, p. 9.
32 Nesse trabalho consideramos que alfabetização é a capacidade de reconhecer letras, pronunciar e escrever em
uma determinada língua. Letramento é mais que alfabetização; é a habilidade e a capacidade de reconhecer,
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