geralda maria maia cordeiro de azevedo ... - FUNEDI – UEMG

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As amostras foram coletadas em duas escolas 34 , sendo uma pública e outra particular, num universo de três escolas particulares e cinco estaduais que possuem Ensino Fundamental e Ensino Médio, todas situadas na cidade de Formiga - MG, e que envolveu alunos e educadores (professores das diversas áreas de ensino e pedagogos). Decidimos pesquisar em escola pública e particular para se ter uma amostra dos diversos perfis de alunos e educadores no universo do Ensino Médio. São escolas que possuem alunos de diversos pontos da cidade, isto é, alunos que representam padrões culturais e socioeconômicos diversificados, tentando desta forma, assegurar uma amostra que possa representar as diversidades da população pesquisada. A escola particular situa-se no centro da cidade e a escola pública em um bairro. Ambas atendem alunos, também de comunidades rurais e cidades vizinhas. A dissertação é composta de três capítulos, dividida da seguinte forma: o primeiro capítulo aborda os sentidos da escrita e leitura frente ao texto eletrônico. Através de uma pesquisa bibliográfica, apresenta considerações sobre a história da escrita e da leitura; o livro, do códex ao livro eletrônico; virtual/digital e o mundo contemporâneo. Para situar a pesquisa num contexto histórico, nos referimos a invenções tecnológicas e ideológicas, com enfoque na história da escrita e leitura, a história oral e as práticas das mesmas em cada momento. Para tal fim, foram usados livros, artigos, teses, dicionários e sites. No segundo capítulo focalizamos considerações sobre o ensino da Língua Portuguesa no Ensino Médio; as políticas pedagógicas através das orientações curriculares e os PCNs e CBC do Ensino Médio. Tratamos sobre o livro didático, a escola, a escrita e a leitura virtual/digital. Tudo isso para compreender e verificar quais são as políticas pedagógicas, os suportes que norteiam o Ensino da Língua Portuguesa, a realidade virtual/digital na escola. Apresentamos, também, uma análise de scraps do Orkut e fragmentos de conversa do MSN Messenger de estudantes do Ensino Médio. O terceiro capítulo apresenta os procedimentos metodológicos e técnicos, referentes à pesquisa de campo, através de uma abordagem descritiva e analítica da realidade constatada. Apresentamos o levantamento de dados, por meio de questionários entre educadores, estudantes e análises sobre os mesmos. E por fim as considerações finais, referências bibliográficas e anexos. 34 Cf. fotos Anexo I. Escola particular: Colégio Losango, situado à Rua Barão de Piunhi, Nº. 486, Centro. Formiga - MG e Escola Estadual: Escola Estadual Dr. Abílio Machado, situada à Rua Ramiro Correia S/ nº. Bairro Areias Brancas. Formiga – MG. 23
CAPÍTULO I SENTIDOS DA ESCRITA E LEITURA FRENTE AO TEXTO ELETRÔNICO Apresentamos, neste capítulo, um estudo sobre a escrita e leitura e o uso das mesmas na contemporaneidade. O capítulo está dividido em três tópicos. O primeiro tópico (1.1) trata de uma breve consideração sobre a história da escrita e da leitura, com o objetivo de situar no tempo as diversas etapas que as mesmas apresentaram. Destacamos os suportes de edição e difusão da escrita e leitura ao logo da história. No segundo tópico (1.2) apresentamos um estudo sobre o livro desde sua invenção, do códex ao texto eletrônico, com objetivo de destacar seu desenvolvimento através das tecnologias da comunicação para verificar sua importância e sua permanência. No terceiro tópico (1.3) apresentamos um estudo sobre virtual/digital e o mundo contemporâneo. 1.1 Considerações sobre a história da leitura e escrita A escrita atravessou três fases distintas, segundo Cagliari: a pictórica (desenho figurativo), a ideográfica (representação de idéias sem indicação dos sons das palavras) e a fonográfica, ou seja, a alfabética (representação dos sons das palavras). A escrita alfabética representa as palavras através de consoantes e vogais. A fase pictórica, que se distingue pela escrita de desenhos ou pictogramas, foi encontrada em inscrições antigas como na escrita asteca, nos cantos Ojibwa da América do Norte. Os pictogramas se associavam à imagem do que se queria representar, sendo uma representação simplificada dos objetos. A fase ideográfica, caracterizada pela escrita através de desenhos, chamados, ideogramas, com o tempo foi perdendo alguns traços da figura, tomando a forma de letras. Isso foi, uma evolução da escrita que deu origem ao nosso alfabeto. Sabe-se que as escritas ideográficas mais importantes são a egípcia, a mesopotâmica, as escritas da região do mar Egeu e a chinesa. Conforme Cagliari, antes que o alfabeto tomasse a forma atual, inúmeras transformações ocorreram, A fase alfabética se caracterizou pelo uso de letras originadas nos ideogramas, que 24
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