geralda maria maia cordeiro de azevedo ... - FUNEDI – UEMG

estabelecidas pela gramática como, por exemplo, troca de letras sem se preocupar com a
etimologia das palavras (jente ao invés de gente, ak ao invés de aqui). Tais práticas de leitura
e escrita expressam uma forma de se organizar e interagir socialmente, caracterizando assim
um gênero lingüístico do ciberespaço. Conforme Bakhtin, que mesmo não participando desta
época virtual/digital, já previa isso ao tratar da questão dos gêneros lingüísticos, ao afirmar
que cada época e cada grupo social têm seu repertório de formas de discurso na comunicação
sócio-ideológica 21 . Isto é, em cada momento histórico podemos observar gêneros lingüísticos
próprios, conforme os recursos e as tecnologias disponíveis de cada época e de acordo com o
desenvolvimento cultural. As tecnologias poderiam ser uma das mediadoras da construção do
discurso na sociedade, possibilitando outras formas para escrever e ler.
Michel de Certeau ao tratar da questão de aprender a escrever nos últimos séculos
afirma que:
nos últimos três séculos aprender a escrever define a iniciação por excelência
em uma sociedade capitalista e conquistadora [...] A ideologia dominante se
muda em técnica, tendo por programa essencial fazer uma linguagem e não
mais lê-la. A própria linguagem deve ser agora fabricada, ‘escrita’ [...] A
escritura se torna um princípio de hierarquização social que privilegia, ontem
o burguês, hoje o tecnocrata. 22
Observamos que há um chacoalhar nas estruturas rígidas das normas que regem todos
os princípios e organizações da sociedade, uma característica da contemporaneidade que tem
sido tratada nos campos da pesquisa em diversas áreas dos saberes. Na comunicação, por
exemplo, emergem possibilidades de outras práticas de leitura e escrita. Surgem outros
gêneros lingüísticos como também surgem os chamados analfabetos digitais. O letramento
digital passa a incorporar as demandas do ensino, porém numa realidade em que a
alfabetização e o letramento convencional ainda são considerados problemas sociais sérios
que têm sido tratados na educação através das políticas educacionais.
Com a invenção da Internet, novas demandas de aprendizado se perpetuam como
afirma Marília Levacov:
faz necessário reconhecer que somos todos parceiros, relutantes ou
entusiasmados, necessitando adquirir novas habilidades (‘alfabetização’
digital) para alcançar as mesmas antigas metas (comunicação, informação e
conhecimento) e precisando também reavaliar constantemente nossos
conceitos sobre tais assuntos 23 .
21 BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 4 ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.p. 43.
22 CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano. 5ª ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes. 2000, p. 227-230.
23 LEVACOV, Marília. Bibliotecas virtuais. In MARTINS, Francisco Menezes & SILVA, Juremir Machado da.
(orgs). Para navegar no século XXI. Porto Alegre: Sulina/Edipucrs, 2003, p. 269-270.
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