Idéseminarierna - CED - Lunds universitet
Idéseminarierna - CED - Lunds universitet
Idéseminarierna - CED - Lunds universitet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Struktur och villkor för den högskolepedagogiska utbildningen<br />
I detta avsnitt tar vi upp sex frågor, som främst gäller ramar och resurser:<br />
• Skall utbildningen bedrivas som personalutbildning, eller som poänggivande<br />
kurser inom det ordinarie utbildningssystemet?<br />
• Hur skall man hantera arbetstiden för kursdeltagarna?<br />
• Är det viktigt med valmöjligheter, och hur kan man i så fall åstadkomma det?<br />
• Skall utbildningen bedrivas områdesvis (fakultetsvis) eller gemensamt för<br />
<strong>universitet</strong>et, eller kanske per institution?<br />
• Var skall man sätta gränsen för antalet kursdeltagare?<br />
• Räcker det med en kursledare, eller skall man ha två?<br />
• Hur mycket skall kurserna få kosta?<br />
Personalutbildning<br />
Den pedagogiska utbildningen för lärare vid <strong>Lunds</strong> <strong>universitet</strong> har med några undantag<br />
alltid haft formen av personalutbildning. Det har handlat om kompetensutveckling inom<br />
ramen för en anställning, och arbetet i kurserna har kunnat kopplas direkt till kursdeltagarens<br />
undervisningsuppgifter. Det har funnits gott om erfarenheter att dela, och<br />
tillämpnings- och projektuppgifter har varit inriktade på konkret utvecklingsarbete.<br />
Utbildningen har setts som en investering i institutionernas och områdenas arbete med<br />
verksamhetsutveckling.<br />
Detta innebär att kurserna inte har inordnats i det vanliga utbildningssystemet. Detta har<br />
gett stor frihet i hanteringen av kurserna, och därmed möjligheter att smidigt göra dem<br />
så väl fungerande som möjligt, och vi vill därför starkt förorda en sådan form. Kurserna<br />
har i allmänhet fått kosta mer än vanliga kurser för studenterna. De har avslutats med<br />
kursintyg, och man har inte fått ”poäng”. I kursintygen har dock kurserna beskrivits<br />
omsorgsfullt, och omfattningen har angivits i tid, ”motsvarande X poäng”, för att underlätta<br />
en motsvarande-prövning, om det skulle bli aktuellt för någon som söker anställning<br />
vid någon annan högskola. Doktorander har ofta fått vissa kurser inräknade i<br />
forskarutbildningen, men det har varit upp till examinator för forskarutbildningen att<br />
göra den bedömningen och ge poäng för kursen, med kursintyget som grund. Och lärare<br />
som disputerat är inte intresserade av mer ”poäng”, åtminstone har vi aldrig träffat på<br />
någon som frågat efter det.<br />
Frågan om utbildningen skulle bedrivas som poänggivande kurser eller personalutbildning<br />
var uppe till diskussion någon gång på 90-talet, och förvaltningschefen slog fast<br />
som princip att ”<strong>universitet</strong>et skall inte ge uppdragsutbildning till sig själv”. Det var<br />
mycket värdefullt för oss som arbetade med utbildningen att detta blev så tydligt.<br />
Undantag har varit när pedagogiska institutionen gett kurser i högskolepedagogik, 10<br />
poäng, dels under några år i slutet av 1970-talet, och dels under en period med start år<br />
2000. Dessa kurser inom det ordinarie utbildningssystemet, har setts som ett komplement<br />
till kurserna inom ramen för personalutbildningen, och de har bidragit till att ytterligare<br />
öka mångfalden av valmöjligheter för den enskilde läraren, vilket naturligtvis har<br />
varit uppskattat. Områdena/fakulteterna, som från 1990-talet haft ett explicit ansvar för<br />
den pedagogiska utbildningen för lärarna, har dock aldrig valt att ”köpa” kurser av detta<br />
slag från pedagogiska institutionen.<br />
116