Idéseminarierna - CED - Lunds universitet

nödvändigt för fortlevnaden. En enda missnöjd deltagare kan inom en institution där
misstro råder lätt spä på motståndet.
Det har blivit allt viktigare med omsorgen om att kursdeltagarnas tid blir synnerligen
väl använd. Konkurrensen om forskningsmedel har hårdnat, och resurserna för undervisning
och examination har urholkats. Lärarnas och doktorandernas arbetssituation är
minst sagt ansträngd. De måste klart kunna känna att det var värt tiden att deltaga i
kursen.
Å andra sidan tillhör kursdeltagarna en elit – de är begåvade, verbala och kreativa. Om
de kommer till en kurs med positiva förväntningar, så blir de lätt mycket konstruktivt
bidragande, och förväntningarna blir självuppfyllande. De ökande svårigheterna i
ramarna för den pedagogiska utbildningen med större tidspress hos deltagarna och nu
obligatorium, har nog ungefär kompenserats av att kulturförändringen medfört att allt
fler deltagare kommer till kurserna med klart positiva förväntningar.
Det motstånd vi mött har inte enbart varit ett problem. Det har bidragit till att vi och
våra samarbetspartners inom områdena hållit kvalitetsambitionerna mycket höga, och vi
har tvingats skärpa vår argumentation och medvetenhet.
Kursernas utformning
Kursernas utformning och kursledarnas förhållningssätt har, som vi ser det, den allra
största betydelsen för om deltagarna blir nöjda eller inte. Vi har samlat några tankar om
detta i ett särskilt kapitel ”Lite om konsten att göra högskolepedagogiska kurser”,
kapitel 17. Det handlar i hög grad om att som kursledare använda sig av kursen så att
deltagarna får upplevelser som de kan reflektera över och inspireras av.
Intressant innehåll
Kursens utformning i sig har varit en av de mest väsentliga delarna av innehållet,
speciellt i introduktionskurser. Dessutom har det naturligtvis varit viktigt att innehållet i
övrigt upplevts relevant, intressant och användbart. En ambition har varit att så långt
möjligt knyta det till deltagarnas behov, önskemål och frågor, så som de kommit till
uttryck i god tid före kursstarten, inom ramen för kursstarten och sedan löpande under
kursens gång. Detta har skett inte minst genom att erbjuda stora valmöjligheter. Viktigt
har naturligtvis också varit att bygga på deltagarnas erfarenheter, och bidraga med
intressanta exempel på forskningsresultat och beprövad erfarenhet. Ett exempel från en
typisk pedagogisk grundkurs på 1990-talet finns i bilaga 9.
Innehållet i kurserna som gavs på 60-talet ser med dagens ögon tämligen torftigt ut, och
det var nog inte lätt på den tiden att göra riktigt engagerande kurser. Mycket har
tillkommit sedan dess, som gör att det nu inte är något som helst problem att fylla tio
veckors utbildning med meningsfullt innehåll. I kapitel 2 har vi översiktligt beskrivit
innehållets expansion, och i kapitel 13 har vi valt ett okonventionellt sätt att beskriva
utvecklingen.
65