Idéseminarierna - CED - Lunds universitet

Sam Kommunikationskurs (10 dagar) 96/97
2 x Lärarkurs ( (10 dagar) 94/95
Med 2 x Lärarkurs (docentkurs) (5 dagar) - 82
8 x Tutorkurs (1,5 dagar) 94/95
2 x presentationskurs (4 dagar) 92/93
2 x Casemetodik (1,5 dagar) 95/96
Odont Pedagogisk grundkurs (10 dagar) - 89
Hum-teol Kommunikationskurs (15 dagar) 94/95
Kurs i praktisk universitetspedagogik (15 dagar) 93/94
Det angivna antalet dagar avsåg arbetsdagar för deltagarna. En beskrivning av kommunikationskurserna
och deras framväxt finns i bilaga 8, och i bilaga 9 finns en beskrivning
av en typisk pedagogisk grundkurs från 90-talet.
Fler pedagogiska konsulter
En förutsättning för expansionen av verksamheten var att UPC kunde expandera, och
med den nya organisationen fanns det bättre förutsättningar. Förutom de fyra fasta tjänsterna,
tre som pedagogisk konsult och en byråsekreterare, hade vi under 1995/96 sex
personer projektanställda på deltid, motsvarande drygt två heltidsanställningar. För fyra
av dessa köpte vi arbetstid från deras institutioner, och institutionerna behöll arbetsgivaransvaret.
Detta innebar mer än en fördubbling vad gäller antalet heltidsanställningar
för den pedagogiska utbildningen i jämförelse med läget inom PUS 1993.
1999 hade personalstaben vuxit till 12 personer med en omfattning varierande mellan
30 och 100%, totalt svarande mot ca 8,5 heltidsanställningar. Den tillgängliga arbetstiden
inom UPC ökade därmed under perioden 1996–1999 med ytterligare ca 40%,
vilket är mycket med tanke på att de särskilda medlen upphörde och att det var en tid
med tuffa besparingar över hela universitetet.
Nya gemensamma satsningar
De utökade resurserna inom UPC gjorde att idéseminarier, specialseminarier, workshops
och nätverk över områdesgränserna kunde fortsätta som tidigare och i något
växande omfattning, även om det mesta av tiden gick åt till expansionen av områdenas
kurser. Vi tar upp några av de nya verksamheterna helt kort här. Flera av dem beskrivs
fylligare i kapitel 14 och 15.
Ett nytt initiativ var en lokal utvecklingskonferens, ”Idédagar”, som genomfördes första
gången 1996 och sedan åter 1998. Vi hade förebilder från Umeå och Stockholm i deras
campus-konferenser, och vi hade länge velat genomföra något sådant.
Bland specialkurserna växte det fram ett stabilt utbud vad gäller problembaserat lärande,
PBL– ett startpaket och kurser i basgruppshandledning och problemkonstruktion. Detta
behövdes för alla de utbildningar som övergått eller var på väg att övergå till PBL.
48