Idéseminarierna - CED - Lunds universitet

Recommendations

Info

Förord Vi, Eva Falk Nilsson (EFN) och Eva Åkesson (EÅ) har arbetat nära tillsammans med pedagogiskt utvecklingsarbete och personalutbildning inom Lunds universitet från 1970 t.o.m. 2003, alltså mer än 30 år. Det har varit inom - Enheten för pedagogiskt utvecklingsarbete (PU-enheten), 1970–1977 - Personalutbildningssektionen (PUS), 1977–1995 - Universitetspedagogiskt centrum (UPC), 1995–2002 - Utvecklingscentrum för lärande och undervisning (UCLU), 2002–2003, och från 1977 har vi haft ledningsansvar i olika former. Som pensionärer har vi sedan 2008 haft glädjen att återuppta samarbetet, med att utarbeta denna skrift. Initiativet till skriften kom från Malin Irhammar, chef för CED (Centre for Educational Development), Lunds universitets pedagogiska utvecklingsenhet. Inför att Eva Åkesson skulle gå i pension 2008 bad Malin henne att i skrift skildra den historiska bakgrunden till dagens situation vad gäller pedagogisk utveckling och högskolepedagogisk utbildning inom universitetet. Detta för att inte den erfarenhetsbaserade vetskapen om vad som hänt skulle alldeles försvinna, när Eva som var den enda kvarvarande inom enheten som varit med nästan ”från början” skulle sluta, efter 46 års anställning inom universitetet. Detta sammanföll med att Eva Falk Nilsson, som gått i pension 2002 efter 38 års anställning vid universitetet, börjat fundera över att dokumentera vår verksamhet. Det var då naturligt för oss att ta oss an uppgiften tillsammans. För att åtagandet inte skulle bli alldeles övermäktigt har vi valt att inte försöka skildra utvecklingen av det pedagogiska utvecklingsarbetet i vid mening, utan koncentrera oss på framväxten av den pedagogiska utbildningen för universitetets lärare. Vi har inte heller mer än marginellt berört all annan personalutbildning som vi arbetade med inom personalutbildningssektionen i perioden 1977–1995. Detta gäller också den pedagogiska meriteringen, som är ett annat överlappande område. När vi i denna skrift använt ordet vi, så står det ibland för bara oss två, men oftare därtill för alla de medarbetare som varit med och bidragit inom våra skiftande arbetsenheter. De finns förtecknade i bilaga 1. De har i detta arbete hela tiden funnits i våra tankar. Vi vill rikta ett stort och varmt tack till dem. Särskilt vill vi nämna Torgny Roxå, som anställdes 1988, och därmed varit med oss i arbetet nästan halva vägen. Vårt tack går också till en mycket vidare krets av bidragande aktörer. Vi har försökt beskriva deras insatser i kapitel 11, och en del av dem finns förtecknade i bilaga 2.
Vi vill naturligtvis särskilt tacka alla dem som på olika sätt direkt bidragit till denna skrift. De är främst Elin Bommenel, Anne-Charlotte Ek, Malin Irhammar och Torgny Roxå, som hjälpt oss med kritisk läsning av en första version och som gett oss väldigt många värdefulla synpunkter och förslag. De är också Björn Badersten, som hjälpt oss att få fram underlag från 1970-talet, Andrzej Szlagor, som gett oss tillåtelse att använda omslagsbilden, och alla de medarbetare som Eva Åkesson fick intervjua inför starten av arbetet. Sist men inte minst vill vi tacka varandra. Vi välkomnar synpunkter, kompletteringar, protester och frågor. Vi vill dels besvara dem eller samtala om dem, och dels kanske låta dem följa med i de arkivboxar, som vi tänker oss att samla med underlag för denna skrift. Lund den 20 oktober 2010 Eva Åkesson Eva Falk Nilsson eva.akesson@brauer.se eva.falknilsson@telia.com Östen Undéns g. 5 Karl XI g. 11 B 227 62 Lund 222 20 Lund 046 - 2116 216 046 - 15 75 85
Page 2 and 3: Framväxten av den pedagogiska utbi
Page 4 and 5: INNEHÅLL Förord 1 Introduktion 1
Page 6: 9 Inbjudan/kursbeskrivning och mål
Page 11 and 12: naturligtvis varit gemensamma inom
Page 13 and 14: Omslagsbilden Omslagsbilden innehå
Page 15 and 16: 1986 startade vi ett projekt för
Page 17 and 18: mkr för hela landet för ”kvalit
Page 20 and 21: 3 Hur det började för oss Vi har
Page 22 and 23: Studievägledare Eftersom mitt grun
Page 24 and 25: Här fanns en väl utvecklad prakti
Page 26 and 27: sig själva, när motivationen fann
Page 28: Erfarenheterna från dessa kurser v
Page 31 and 32: Efter den första kursen följde en
Page 33 and 34: (Ahlström, 1968). Senare utvecklad
Page 36 and 37: 5 1970-talet: Del av utvecklingsarb
Page 38 and 39: ”Verksamheten innefattar f.n. lok
Page 40 and 41: Lundagruppens förslag låg sannoli
Page 42 and 43: 6 1980-talet: Breddning av utbudet
Page 44 and 45: utanför universitetet började det
Page 46 and 47: Fortbildning, rätt till minst 1 ve
Page 48 and 49: 7 1990 - 1995: Expansion 1990-talet
Page 50 and 51: den pedagogiska utbildningen. Det s
Page 52 and 53: kring de studerandes ämnesrelatera
Page 54: Inrättandet av CITU Redan 1 januar
Page 57 and 58:
Sam Kommunikationskurs (10 dagar) 9
Page 59 and 60:
Gibbs och hans kolleger startade i
Page 61 and 62:
examination - för att därmed ocks
Page 63 and 64:
Signaler i propositionstexter och r
Page 65 and 66:
Resursknapphet och överbelastning
Page 67 and 68:
ledningsgruppen för UPC. Det kom f
Page 69 and 70:
Organisationsförändringar 2002 -
Page 71 and 72:
Lunds universitets beslut I maj 200
Page 73 and 74:
”Kritisk massa” Vår erfarenhet
Page 75 and 76:
Förtroendeingivande kursledare Eft
Page 77 and 78:
urholkades, så fick den högskolep
Page 79 and 80:
som i särskilt hög grad bidragit
Page 81 and 82:
har därför valt att göra en snä
Page 83 and 84:
Efterhand som det blir generationss
Page 86 and 87:
12 Nationell samverkan I denna skri
Page 88 and 89:
ild”, ”Vetenskaplig förankring
Page 90:
pedagogiska konsulter att få vara
Page 93 and 94:
Undervisningsteknologi, 1968 Målan
Page 95 and 96:
Experiential Learning, 1984 Hur vi
Page 97 and 98:
The Challenge of Problembased Learn
Page 99 and 100:
När vi läser högerspalten (debat
Page 101 and 102:
Informella vägar Många av de info
Page 103 and 104:
fanns också författare till aktue
Page 105 and 106:
och universitetslektor Anette Kolmo
Page 107 and 108:
ning för att klara att samtidigt s
Page 109 and 110:
processen från start till examinat
Page 111 and 112:
Kurser i Kreativt tänkande och pro
Page 113 and 114:
Under åren som följde uppdrog PU-
Page 115 and 116:
handledarutbildningen skulle följa
Page 117 and 118:
utbildning. I samarbete med oss sta
Page 119 and 120:
discipliner. Inbjudna gäster var Y
Page 121 and 122:
problemanalys till arbetsgruppen oc
Page 123 and 124:
2000-talet Vid denna tid hade UPC o
Page 125 and 126:
Struktur och villkor för den högs
Page 127 and 128:
Även om man finner en lösning som
Page 129 and 130:
högskolepedagogiska introduktionsk
Page 131 and 132:
självklart. Vi har gjort det dels
Page 133 and 134:
Tre förutsättningar har varit sä
Page 135 and 136:
Något som också är tydligt för
Page 137 and 138:
- vara omsorgsfull modell som lyssn
Page 139 and 140:
130
Page 141 and 142:
Fontänen flödar nerifrån - upp I
Page 143 and 144:
Jensen, R., Falk-Nilsson, E., Maini
Page 145 and 146:
SUHF (2001), Uttalande PUAL.pdf, ww
Page 148 and 149:
Eldsjälar inom fakulteterna/områd
Page 150:
Odontologiska fakulteten I ledninge
Page 175:
5. Nämnderna skaffar sig effektiva
Page 187 and 188:
3 december 1982 Integration i tid o
Page 189 and 190:
Läsåret 1986/1987 26 september 19
Page 191 and 192:
26 november 1993 Undervisning med c
Page 193 and 194:
Läsåret 1997/1998 17 oktober 1997
Page 195:
9 april 2002 Kunskap som färskvara
show all

Idéseminarierna - CED - Lunds universitet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?