Idéseminarierna - CED - Lunds universitet

Förtroendeingivande kursledare
Efterhand som verksamheten har expanderat har det behövts fler kursledare, och vi har
haft glädjen att rekrytera och skola in många nya medarbetare. I detta har vi helt naturligt
haft fokus på den pedagogiska skickligheten, eller t.o.m. förutsättningarna för att
utveckla pedagogisk skicklighet och fungera som modell. Allra viktigast har varit
personlighet och förhållningssätt. ”Det måste vara någon som man inte retar sig på” är
ett citat från en diskussion i UPC:s ledningsgrupp. Fundamentalt i detta är genuin
respekt för kursdeltagarna och deras arbetssituation, och ett äkta intresse för deras
utveckling. Nödvändigt är också god kommunikativ kompetens – ”utstrålning”, lyhördhet,
tydlighet, och förmåga att lyssna och fungera som konsult och handledare.
Det har dessutom behövts
- egen erfarenhet som lärare och förståelse för lärarnas arbetssituation och behov
- tydlig pedagogisk medvetenhet
- starkt engagemang för studenterna och deras lärande
- känsla för ”processmakeri”, d.v.s. konsten och hantverket i utformningen av
utbildnings- och undervisningsprocesser, och förmåga att medvetet leva som
man lär.
Ämnesutbildning i pedagogik eller något annat beteendevetenskapligt ämne har varit
önskvärt, men aldrig något krav. Vi har i någon mån kompenserat för detta genom att ge
tidsutrymme till inskolning i form av läsning av litteratur och artiklar m.m.
Våra medarbetare har rekryterats från många olika ämnesområden som t ex psykologi,
logopedi, medie- och kommunikationsvetenskap, pedagogik, företagsekonomi, geologi,
växtfysiologi, teknisk fysik, sjukgymnastik. Några av våra allra mest uppskattade medarbetare
har vi hämtat direkt från studentkåren. Dock har de då haft gedigen kompetens
från det militära utbildningssystemet. Alla dessa olika bakgrunder har gett en bredd som
varit en stor tillgång.
Efterhand som den högskolepedagogiska forskningen vuxit fram, har det behövts mer
utrymme för kursledarna själva för att leva upp till sina ambitioner vad gäller forskningsanknytning,
genom tid för läsning och egen forskning. Det har varit svårt att tillräckligt
tillgodose detta behov, och det är det fortfarande.
Man kan tycka att det vore självklart att som rekryteringskrav ha doktorsexamen i
högskolepedagogik, eller åtminstone pedagogik – men så enkelt är det inte. Personlighet
och förhållningssätt som vi beskrivit ovan har alldeles avgörande betydelse för om man
skall kunna lyckas som kursledare. Det är också så att studier i pedagogik inte i sig själv
leder till vad vi kallar känsla för processmakeri.
Ägandeskapet
Ansvaret inom Lunds universitet för det pedagogiska utvecklingsarbetet inklusive den
pedagogiska utbildningen för lärare och doktorander har varit decentraliserat till
fakulteterna/områdena ända sedan början av 1980-talet. Engagemang och resurser har
därför varierat mellan fakulteterna. Efterhand har vi dock kunnat se nästan enbart
positiva effekter av detta.
66