Idéseminarierna - CED - Lunds universitet

Bilaga 10
Lunds Tekniska Högskola PROJEKTSAMMANFATTNING 17 januari 2001
Genombrottet
Thomas Johannesson
Gunilla Jönson
Vad är Genombrottet?
Genombrottet går ut på att undervisningen vid LTH utvecklas märkbart inom loppet av 3
år. Med undervisning menas lärarnas organisation av teknologernas möte med ett innehåll.
Detta sker genom att graden av samverkan ökar mellan ansvariga på alla nivåer, inklusive
teknologerna. Nedan beskrivs de händelser som projektet understödjer och som i grova
drag rör
• Åtgärder och stöd centralt inom LTH
• Åtgärder rörande pedagogisk samverkan , enligt ovan
• Åtgärder rörande institutionernas pedagogiska konkurrenskraft
• Utvärdering av projektet
• Ledning av projektet
Syftet är att öka LTH:s konkurrenskraft som utbildningsanordnare. Vidare skall lärarna
uppleva mer stöd i sitt arbete samt teknologerna erbjudas en ännu bättre undervisning än
idag.
Vad kommer att ske?
För att understödja den önskade utvecklingen kommer följande att ske centralt inom LTH
1. Pedagogisk kompetens skall belönas. En kompetensgrad rörande pedagogisk
kompetens för lärare kommer att införas. Uppnådd kompetens kommer att belönas med
löneökning. Dessutom kommer den institution där läraren verkar att tillföras medel.
2. LTH:s system av pedagogiska kurser för lärare kommer att finnas kvar och användas
mer systematiskt. Idag erbjuds LTH:s lärare sammanlagt 10-12 veckors pedagogisk
utbildning.
3. Som stöd för enskilda lärare, institutioner, nämnder eller LTH:s ledning kommer
tillgången på pedagogiska konsulter att förbättras till sammanlagt 3 tjänster. Ökningen
genomförs genom att personer rekryteras från LTH:s anställda.
4. En databas med exempel på god undervisning inom LTH kommer att byggas upp.
Basen kommer att kunna fungera som stimulans men också som en meritmöjlighet för
de lärare vars insatser beskrivs där.
För att öka graden av pedagogisk samverkan sker följande ute i verksamheten:
1. Utbildningsnämnderna formulerar programgemensamma mål (mål som är för stora för
att uppnås inom enskilda kursers ram). Samt redovisar hur, dvs. vilka pedagogiska
former som krävs för att detta skall uppnås.
2. Offertförfarandet mellan nämnder och institutioner utvecklas. I beställningar anges
både innehåll och pedagogisk form (i lämplig grad av konkretion). I institutionens
åtagande ingår att svara upp mot såväl efterfrågat innehåll som pedagogisk form. Detta
förfarande skall dokumenteras.
3. Institutionerna formulerar kursmål, vad skall teknologen kunna utföra efter
studieprestationen, både med hänsyn till ämnets natur och till de av nämnden fastställda
programgemensamma målen. Detta sker inom ramen för offertförfarandet, i praktiken
en förhandling med nämnden. Resultatet skall dokumenteras och göras tillgängligt.
4. Genom att genomföra bra undervisning kan institutionerna säkerställa sin möjlighet att
få undervisa och därmed få tillgång till grund- och fortsättningsstudenter, ex-jobbare
och forskarstuderande och därmed ökade resurser.