Idéseminarierna - CED - Lunds universitet
Idéseminarierna - CED - Lunds universitet
Idéseminarierna - CED - Lunds universitet
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
1968 – början på fokusskifte och alternativ pedagogik<br />
Efterhand växte under 60-talet kritiken mot det dominerande snäva effektivitetstänkandet<br />
i utbildningsteknologisk anda, och studentrevolten 1968 i Sverige kom liksom i<br />
många andra länder till att börja med att i hög grad att handla om brister i utbildningens<br />
utformning och innehåll. Särskilt riktades kritiken i Sverige mot ett betänkande från<br />
UKAS (Universitetskanslersämbetets arbetsgrupp för fasta studiegångar), och den något<br />
modifierade efterföljaren PUKAS (prop. 1969:4).<br />
Fokus flyttades i denna rörelse från att anpassa studenterna till utbildningssystemet, till<br />
att anpassa systemet till studenterna. Detta blev därmed en av rötterna till det<br />
perspektivskifte – från fokus på undervisning till fokus på studenternas lärande – som<br />
under de följande årtiondena blev centralt i den pedagogiska utbildningen och högskolepedagogisk<br />
forskning.<br />
Händelserna och debatten kring 1968 ledde också efterhand till mer av studentinflytande<br />
och utrymme för s.k. alternativ pedagogik – studier i smågrupper, problemorientering,<br />
projektorganisering och tematiska studier m.m. Detta kom att få stor<br />
betydelse för det pedagogiska utvecklingsarbetet på 1970-talet och framöver, och<br />
därmed för innehållet i den pedagogiska utbildningen.<br />
Läget inför 1970-talet<br />
Vid ingången till 1970-talet fanns det såväl negativa som positiva erfarenheter av<br />
pedagogisk utbildning. Dessa kunde vi ta med oss och ta hänsyn till i den fortsatta<br />
uppbyggnaden. Det fanns tankar och förslag från ett gediget utredningsarbete. PUenheter<br />
var inrättade och medel öronmärktes för pedagogisk utveckling. Samtidigt var<br />
det utbildningspolitiskt en dynamisk period med spänningar mellan effektivitetstänkande<br />
och ifrågasättande – spänningar som stimulerade till engagemang för<br />
<strong>universitet</strong>ens utbildning och pedagogik i vid mening.<br />
25