- Page 4 and 5: INNEHÅLL Förord 1 Introduktion 1
- Page 6: 9 Inbjudan/kursbeskrivning och mål
- Page 9 and 10: Vi vill naturligtvis särskilt tack
- Page 11 and 12: naturligtvis varit gemensamma inom
- Page 13 and 14: Omslagsbilden Omslagsbilden innehå
- Page 15 and 16: 1986 startade vi ett projekt för
- Page 17 and 18: mkr för hela landet för ”kvalit
- Page 20 and 21: 3 Hur det började för oss Vi har
- Page 22 and 23: Studievägledare Eftersom mitt grun
- Page 24 and 25: Här fanns en väl utvecklad prakti
- Page 26 and 27: sig själva, när motivationen fann
- Page 28: Erfarenheterna från dessa kurser v
- Page 31 and 32: Efter den första kursen följde en
- Page 33 and 34: (Ahlström, 1968). Senare utvecklad
- Page 36 and 37: 5 1970-talet: Del av utvecklingsarb
- Page 38 and 39: ”Verksamheten innefattar f.n. lok
- Page 40 and 41: Lundagruppens förslag låg sannoli
- Page 42 and 43: 6 1980-talet: Breddning av utbudet
- Page 44 and 45: utanför universitetet började det
- Page 46 and 47: Fortbildning, rätt till minst 1 ve
- Page 48 and 49: 7 1990 - 1995: Expansion 1990-talet
- Page 50 and 51: den pedagogiska utbildningen. Det s
- Page 52 and 53:
kring de studerandes ämnesrelatera
- Page 54:
Inrättandet av CITU Redan 1 januar
- Page 57 and 58:
Sam Kommunikationskurs (10 dagar) 9
- Page 59 and 60:
Gibbs och hans kolleger startade i
- Page 61 and 62:
examination - för att därmed ocks
- Page 63 and 64:
Signaler i propositionstexter och r
- Page 65 and 66:
Resursknapphet och överbelastning
- Page 67 and 68:
ledningsgruppen för UPC. Det kom f
- Page 69 and 70:
Organisationsförändringar 2002 -
- Page 71 and 72:
Lunds universitets beslut I maj 200
- Page 73 and 74:
”Kritisk massa” Vår erfarenhet
- Page 75 and 76:
Förtroendeingivande kursledare Eft
- Page 77 and 78:
urholkades, så fick den högskolep
- Page 79 and 80:
som i särskilt hög grad bidragit
- Page 81 and 82:
har därför valt att göra en snä
- Page 83 and 84:
Efterhand som det blir generationss
- Page 86 and 87:
12 Nationell samverkan I denna skri
- Page 88 and 89:
ild”, ”Vetenskaplig förankring
- Page 90:
pedagogiska konsulter att få vara
- Page 93 and 94:
Undervisningsteknologi, 1968 Målan
- Page 95 and 96:
Experiential Learning, 1984 Hur vi
- Page 97 and 98:
The Challenge of Problembased Learn
- Page 99 and 100:
När vi läser högerspalten (debat
- Page 101 and 102:
Informella vägar Många av de info
- Page 103 and 104:
fanns också författare till aktue
- Page 105 and 106:
och universitetslektor Anette Kolmo
- Page 107 and 108:
ning för att klara att samtidigt s
- Page 109 and 110:
processen från start till examinat
- Page 111 and 112:
Kurser i Kreativt tänkande och pro
- Page 113 and 114:
Under åren som följde uppdrog PU-
- Page 115 and 116:
handledarutbildningen skulle följa
- Page 117 and 118:
utbildning. I samarbete med oss sta
- Page 119 and 120:
discipliner. Inbjudna gäster var Y
- Page 121 and 122:
problemanalys till arbetsgruppen oc
- Page 123 and 124:
2000-talet Vid denna tid hade UPC o
- Page 125 and 126:
Struktur och villkor för den högs
- Page 127 and 128:
Även om man finner en lösning som
- Page 129 and 130:
högskolepedagogiska introduktionsk
- Page 131 and 132:
självklart. Vi har gjort det dels
- Page 133 and 134:
Tre förutsättningar har varit sä
- Page 135 and 136:
Något som också är tydligt för
- Page 137 and 138:
- vara omsorgsfull modell som lyssn
- Page 139 and 140:
130
- Page 141 and 142:
Fontänen flödar nerifrån - upp I
- Page 143 and 144:
Jensen, R., Falk-Nilsson, E., Maini
- Page 145 and 146:
SUHF (2001), Uttalande PUAL.pdf, ww
- Page 148 and 149:
Eldsjälar inom fakulteterna/områd
- Page 150:
Odontologiska fakulteten I ledninge
- Page 175:
5. Nämnderna skaffar sig effektiva
- Page 187 and 188:
3 december 1982 Integration i tid o
- Page 189 and 190:
Läsåret 1986/1987 26 september 19
- Page 191 and 192:
26 november 1993 Undervisning med c
- Page 193 and 194:
Läsåret 1997/1998 17 oktober 1997
- Page 195:
9 april 2002 Kunskap som färskvara
Change language