Idéseminarierna - CED - Lunds universitet

Recommendations

Info

18 Epilog Det vi ville var att bidra till en förändring av den akademiska kulturen Vi ville uppleva en kultur som kännetecknades av mångsidig delaktighet, en kultur med lust och vilja att ständigt lära mer för vidgad kompetens. Vi hoppades på en kultur där man vågade och orkade ifrågasätta arbetsuppgifter, mål och medel. Vi såg framför oss en kultur präglad av arbetsglädje, erkänsla, självinsikt och välgrundad självkänsla, hos både lärare och studenter. Vi vet nu av erfarenhet att den pedagogiska utbildningen för lärarna kan bidra till detta. Vi hoppas att den högskolepedagogiska utbildning, som från 2003 både utvidgats och formaliserats, i än högre grad skall kunna bidra till en sådan kulturförändring. Avslutningsvis vill vi återvända till omslagsbilden till denna skrift. Den är fylld av symbolik för oss. Den föreställer fontänen på universitetsplatsen, mitt emellan AF-borgen, som är studenternas mötesplats i centrum, och universitetshuset, som är universitetets huvudbyggnad. I universitetshusets bottenvåning hade vi i nästan 20 år, fram till hösten 2002, vår utbildningslokal och våra arbetsrum i södra vingen. Det är alltså fönsterna till vår utbildningslokal som syns på bilden bakom fontänen till vänster. Den påminner oss om alla härliga och upplyftande upplevelser vi haft där, och om lyckan och privilegiet att ha fått ha ett jobb som vårt. Bilden gav oss följande dikt, och förhoppningsvis går det att efter läsningen av denna skrift förstå åtminstone något av symboliken i både bilden och dikten. 131
Fontänen flödar nerifrån – upp I det fördolda finns pumpen, drivkraften Nödvändig är också påfyllnad av vatten uppifrån – ner för att ens kunna starta Fönstren går att öppna för vädring i tysthet Kurspausen fylls av porlets musik Samlingspunkt, mötesplats, centrum för utveckling högt i tak både ute och inne Vattnet svävar vänder, kommer åter blandas, omformas får ny kraft att lyfta Dropparnas väsen fungerar som linser speglar, absorberar och bryter ljuset När betingelser är skapade för att vara gynnsamma, kan grodor sprudla och vara i flow. (EÅ, april 09) 132
Page 2 and 3:
Framväxten av den pedagogiska utbi
Page 4 and 5:
INNEHÅLL Förord 1 Introduktion 1
Page 6:
9 Inbjudan/kursbeskrivning och mål
Page 9 and 10:
Vi vill naturligtvis särskilt tack
Page 11 and 12:
naturligtvis varit gemensamma inom
Page 13 and 14:
Omslagsbilden Omslagsbilden innehå
Page 15 and 16:
1986 startade vi ett projekt för
Page 17 and 18:
mkr för hela landet för ”kvalit
Page 20 and 21:
3 Hur det började för oss Vi har
Page 22 and 23:
Studievägledare Eftersom mitt grun
Page 24 and 25:
Här fanns en väl utvecklad prakti
Page 26 and 27:
sig själva, när motivationen fann
Page 28:
Erfarenheterna från dessa kurser v
Page 31 and 32:
Efter den första kursen följde en
Page 33 and 34:
(Ahlström, 1968). Senare utvecklad
Page 36 and 37:
5 1970-talet: Del av utvecklingsarb
Page 38 and 39:
”Verksamheten innefattar f.n. lok
Page 40 and 41:
Lundagruppens förslag låg sannoli
Page 42 and 43:
6 1980-talet: Breddning av utbudet
Page 44 and 45:
utanför universitetet började det
Page 46 and 47:
Fortbildning, rätt till minst 1 ve
Page 48 and 49:
7 1990 - 1995: Expansion 1990-talet
Page 50 and 51:
den pedagogiska utbildningen. Det s
Page 52 and 53:
kring de studerandes ämnesrelatera
Page 54:
Inrättandet av CITU Redan 1 januar
Page 57 and 58:
Sam Kommunikationskurs (10 dagar) 9
Page 59 and 60:
Gibbs och hans kolleger startade i
Page 61 and 62:
examination - för att därmed ocks
Page 63 and 64:
Signaler i propositionstexter och r
Page 65 and 66:
Resursknapphet och överbelastning
Page 67 and 68:
ledningsgruppen för UPC. Det kom f
Page 69 and 70:
Organisationsförändringar 2002 -
Page 71 and 72:
Lunds universitets beslut I maj 200
Page 73 and 74:
”Kritisk massa” Vår erfarenhet
Page 75 and 76:
Förtroendeingivande kursledare Eft
Page 77 and 78:
urholkades, så fick den högskolep
Page 79 and 80:
som i särskilt hög grad bidragit
Page 81 and 82:
har därför valt att göra en snä
Page 83 and 84:
Efterhand som det blir generationss
Page 86 and 87:
12 Nationell samverkan I denna skri
Page 88 and 89:
ild”, ”Vetenskaplig förankring
Page 90: pedagogiska konsulter att få vara
Page 93 and 94: Undervisningsteknologi, 1968 Målan
Page 95 and 96: Experiential Learning, 1984 Hur vi
Page 97 and 98: The Challenge of Problembased Learn
Page 99 and 100: När vi läser högerspalten (debat
Page 101 and 102: Informella vägar Många av de info
Page 103 and 104: fanns också författare till aktue
Page 105 and 106: och universitetslektor Anette Kolmo
Page 107 and 108: ning för att klara att samtidigt s
Page 109 and 110: processen från start till examinat
Page 111 and 112: Kurser i Kreativt tänkande och pro
Page 113 and 114: Under åren som följde uppdrog PU-
Page 115 and 116: handledarutbildningen skulle följa
Page 117 and 118: utbildning. I samarbete med oss sta
Page 119 and 120: discipliner. Inbjudna gäster var Y
Page 121 and 122: problemanalys till arbetsgruppen oc
Page 123 and 124: 2000-talet Vid denna tid hade UPC o
Page 125 and 126: Struktur och villkor för den högs
Page 127 and 128: Även om man finner en lösning som
Page 129 and 130: högskolepedagogiska introduktionsk
Page 131 and 132: självklart. Vi har gjort det dels
Page 133 and 134: Tre förutsättningar har varit sä
Page 135 and 136: Något som också är tydligt för
Page 137 and 138: - vara omsorgsfull modell som lyssn
Page 139: 130
Page 143 and 144: Jensen, R., Falk-Nilsson, E., Maini
Page 145 and 146: SUHF (2001), Uttalande PUAL.pdf, ww
Page 148 and 149: Eldsjälar inom fakulteterna/områd
Page 150: Odontologiska fakulteten I ledninge
Page 175: 5. Nämnderna skaffar sig effektiva
Page 187 and 188: 3 december 1982 Integration i tid o
Page 189 and 190: Läsåret 1986/1987 26 september 19
Page 191 and 192:
26 november 1993 Undervisning med c
Page 193 and 194:
Läsåret 1997/1998 17 oktober 1997
Page 195:
9 april 2002 Kunskap som färskvara
show all

Idéseminarierna - CED - Lunds universitet

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?